miércoles, 27 de agosto de 2008
domingo, 27 de julio de 2008
miércoles, 18 de junio de 2008
jueves, 15 de mayo de 2008
miércoles, 14 de mayo de 2008
Curso Meca
Yo tome el curso de meca para poder escribir con las dos manos y creo que si me sirvio mucho ya que antes de empezar el curso era bien lenta para escribir en la computadora, se siente bien raro por que no es un maestro el que te indica los errores sino el mismo programa en al forma en que te esta sugeriendo no pasar a la siguiente lección hasta que supera mis propios errores es desesperante ya que te cuenta todo desde cuanto tardas en dar una punsada en las teclas y en que velocidad lo haces, claro al principio me tardaba mucho pero poco a poco fue mejorando el tiempo y los errores, aveces me regresaba a la lección anterior por tantos errores que cometia en alguna lección pero lo logre por suerte.
solo es cuestión de echarle ganas y todo se te facilita.
suerte para el que tome este curso solo es cuestión de paciencia y sobre todo de mucho tiempo.
solo es cuestión de echarle ganas y todo se te facilita.
suerte para el que tome este curso solo es cuestión de paciencia y sobre todo de mucho tiempo.
sábado, 10 de mayo de 2008
MailxMail
Hola yo tome el curso de maquillaje y saben una cosa me senti muy rara por que no estaba yo enfrente de un maestro el cual me enseñara las tecnicas que hay que usar.
Me gusto el curso aunque a veces si se me hizo un poco dificil pero es increible como podemos tomar un curso de lo que queramos de belleza, de comida, manualidades, taquimecanografia, etc.
Con el solo asunto de poder entrar a el Internet es una tecnologia que estaba avanzando a cada minuto nunca se detiene siempre estara presente en toda nuestra vida ahora solo tenemos una pequeña parte pero dentro de unos años vamos a tener un tecnologia muy avanzada con la cual espero las escuela la sepan aprovechar como es que den un buen uso de ellas para poder facilitarles el trabajo a los alumnos ahora se que por este medio puedo hacer un curso, una manualidad, ejercicio e incluso tomar clases de maestria o licenciatura siempre vamos a tener uno que otro obstaculo pero todo con paciencia y esfuerxo lo lograremos.
Asi que echenle ganas todos que si queremos es posible.
Me gusto el curso aunque a veces si se me hizo un poco dificil pero es increible como podemos tomar un curso de lo que queramos de belleza, de comida, manualidades, taquimecanografia, etc.
Con el solo asunto de poder entrar a el Internet es una tecnologia que estaba avanzando a cada minuto nunca se detiene siempre estara presente en toda nuestra vida ahora solo tenemos una pequeña parte pero dentro de unos años vamos a tener un tecnologia muy avanzada con la cual espero las escuela la sepan aprovechar como es que den un buen uso de ellas para poder facilitarles el trabajo a los alumnos ahora se que por este medio puedo hacer un curso, una manualidad, ejercicio e incluso tomar clases de maestria o licenciatura siempre vamos a tener uno que otro obstaculo pero todo con paciencia y esfuerxo lo lograremos.
Asi que echenle ganas todos que si queremos es posible.
martes, 6 de mayo de 2008
curso de cocina para niños
tome el curso de cocina para niños porque luego en la escuela trabajo con los niños recetas de cocina pero luego ya no se cual hacr entonces al abrir este curso me pareció bueno solo que hay algunos ingredientes con nombres raros que la verdad no conozco y es el único incoveniente porque por los ingredientes se escucha muy rico y considero que para los niños sería dgran ayuda porque hay variedad. Me gustó el curso.
viernes, 2 de mayo de 2008
PROYECTO EDULIN
Vía Educalibre¿Qué es el Proyecto EduLin?EduLin es un proyecto informático educativo que está destinado a los Centros Educativos públicos de nivel inicial, primario y medio. El proyecto consiste en implantar aulas informáticas basadas en la tecnología Cliente/Servidor ecológica (menor consumo energético, ya que está comprobado que este sistema basado en Cliente/Servidor tan específico ahorra hasta un 40% y 50% de energía eléctrica.). Activo desde Febrero de 2004.El proyecto emplea hardware de legado o computadoras actualmente OBSOLETAS, las cuales son refuncionalizadas mediante un Sistema Operativo, capaz de ofrecer al usuario todas las aplicaciones actualmente disponibles en el mercado, que de otra manera es imposible de aprovechar maquinaria tan antigua con aplicativos existentes hoy en día (El Sistema Operativo se llama GNU/LINUX). De ésta forma se puede montar un aula informática con un ahorro económico de hasta un 75% con respecto a un tradicional laboratorio basado en Sistemas Operativos propietarios. Con la implementación de un laboratorio informático (en el caso de Centros Educativos) o una red informática (en el caso de empresas o cualquier tipo de organización), se ahorrará un ciento por ciento (100%) en licencias de Software Propietarias (llámese Microsoft Windows, Microsoft Office, sistemas contables, de gestión, de manipulación de gráficos y otros).¿Cómo funciona?El Proyecto EduLin puede funcionar de tres formas diferentes, con requerimientos realmente mínimos:1) Utilizando una MICRO-DISTRIBUCION LINUX en diskette de 1.4Mb para arrancar la computadora que actúa como cliente. Para ello se asigna estáticamente una dirección IP. Una vez completado el proceso de booteo o arranque, automáticamente se lanza un cliente VNC, el cual se conecta a la computadora que actúa como servidor y éste le devuelve una pantalla gráfica para iniciar una sesión (Login). Luego de ingresar, el usuario tiene la posibilidad de navegar por Internet, crear documentos, ejecutar aplicaciones educativas, etcétera.Requerimientos necesarios en las computadoras que actúan como clientes: Microprocesador Intel 486SX/25 sin coprocesador matemático con 8Mb de RAM. Calidad de video Super VGA. Requerimientos necesarios en las computadoras que actúan como servidor: Microprocesador Pentium 4 - 1Gb RAM - Disco 80GB.Con éstas características se puede montar un laboratorio de diez (10) clientes como máximo.2) Basándonos en el proyecto LTSP (Linux Terminal Server), el proceso de booteo está basado en placas de red (etherboot), el cual está disponible en diskette de 1.44Mb o en memorias Eproms en placas de red PCI. El cliente pide dinámicamente una dirección IP, vía DHCP, para posteriormente cargar el sistema de archivos y ejecutables completos en memoria vía TFTP. De esta manera el cliente obtiene un KERNEL de arranque (esqueleto de Sistema Operativo) para crear en memoria un sistema completo de archivos, ejecutándose un xserver mínimo (servidor gráfico tipo UNIX), concluyendo en una pantalla de login o inicio de sesión, para su posterior y completo uso.Requerimientos necesarios en las computadoras que actúan como clientes: Microprocesador Pentium 75/90 y 32Mb RAM - RECOMENDADO: Pentium 233MMX - 64Mb RAM. Requerimientos necesarios para el servidor: Microprocesador Pentium 4 - 1Gb RAM - Disco 80GB.Con éstos requerimientos se puede montar un laboratorio de quince a veinte (15 a 20) clientes.3) Un sistema híbrido, basado en las dos tecnologías anteriores (VNC+LTSP). Se crea un KERNEL especial para este sistema, lo más liviano posible. Se agregan las librerías y archivos de configuración, correspondientes al entorno VNC del sistema de archivos, que se cargan en la memoria RAM del cliente. El sistema arranca como el item 2), pero en vez de traer un xserver, llama al cliente VNC, trayendo éste luego una pantalla de LOGIN. Con éste sistema se eliminan el diskette de arranque en clientes muy viejos.Requerimientos necesarios en las computadoras que actúan como clientes: Microprocesador Intel 486SX/25 sin copro. mat. con 12Mb de RAM- Calidad de video Super VGA. Requerimientos necesarios para el servidor: Microprocesador Pentium 4 - 1.5-2Gb RAM - Disco 160GB.Con éstos requerimiento se puede montar un laboratorio de veinte (20) clientes.Resumiendo: ¡Invirtiendo en un solo equipo informático de última generación, se podrán hacer funcionar veinte (20) estaciones de trabajo, que por los requerimientos actuales de software, se encuentran completamente obsoletas o fuera de un alcance operativo real!.¿Por qué es novedoso?El aspecto novedoso del proyecto es el ahorro de dinero y energía. No estar sujeto a un solo tipo de tecnología, como es el caso de Software propietario. Como el proyecto está orientado a la educación, se puede implementar en lugares en dónde no llega la tecnología, o es inviable por cuestiones de costos. Y sobre todo, rescatamos del ostracismo, "desechos informaticos" que actualmente son imposibles de utilizar para este tipo de tecnología.Lo novedoso en materia de precio o de inversión es que con un solo equipo informático de última generación, se podrán hacer funcionar veinte (20) estaciones de trabajo o más. Adicionado a la inversión del equipo, hay que incluir los costos de conectividad (cable UTP Cat. 5, RJ45, Placas de red genéricas, rosetas, cable canal, zapatillas eléctricas, conductores 220V, switch, estabilizador de tensión eléctrica.)Durabilidad Hardware: Hemos comprobado que las computadoras denominadas, "obsoletas" continúan funcionando a pesar del tiempo transcurrido (después de diez (10) años de uso contínuo, muchas siguen trabajando). La durabilidad del proyecto es directamente proporcional al estado y el mantenimiento de las computadoras clientes, las cuales se podrán mantener vigentes y hasta mejorar su productividad con el avance tecnológico enfatizado al servidor, el cual deberá ser actualizado en un promedio de 3-4 años.Originalidad: La originalidad de este proyecto se sustenta en la posibilidad de implementar aulas y laboratorios informáticos con minimos costos para Escuelas Estatales y privadas, acercandolos a los niños que menos posibilidades tienen de acceder. Además en áreas rurales como otras de distinta indole, pero de pocos recursos, el ahorro energético es clave, ofreciendo este proyecto una solución real. De esta manera se los instruye en un aprendizaje completo de las nuevas tecnologías de la información que aporta este proyecto, el cual es igual de útil para un niño de 5 años como para un ingeniero electrónico.El proyecto no termina con el montaje del laboratorio, sino en la capacitación de los Directivos, responsables de los laboratorios, así como el docente, ejecutor de las estrategias de aprendizaje y de enseñanza. Entre los contenidos de capacitación se puede mencionar: uso de herramientas ofimáticas, comprensión de la estructura de trabajo en red, compartir archivos, trabajar en equipo, juegos educativos: anagramas, rompecabezas, matematicas, lengua, idiomas, uso de la computadora; generar trabajos para los alumnos: informes y examenes.Extras: Una de las ventajas menos tomada en cuenta es que toda la información y el mantenimiento del sistema está centralizado en una computadora, el servidor, ahorrándonos de esta forma, incontables horas de trabajo, si lo comparamos con un laboratorio tradicional. Al mismo tiempo su infraestructura evita el ingreso no autorizado de agentes externos, principalmente desde INTERNET como es el caso de virus informáticos, troyanos, back doors, sniffers, etcétera.¿Qué inversión requiere?El proyecto para su ejecución sólo requiere una inversión en hardware, para el caso de los servidores, y de capacitación de los recursos humanos involucrados, ya que el software es libre, y cumple con la licencia GNU que significa LIBRE Y PUBLICA. El restante hardware, los clientes, no requiere de inversión económica, pero si del diseño de un proceso para recabar y clasificar los componentes, asi como tambien si es necesario, poner en funcionamiento debido dichas unidades.El proyecto está orientado a la educación y por ende a las escuelas de cualquier sector, ya sea Estatal o Privado. Empero es aplicable a cualquier tipo de organización, una empresa, PyME, ONG, hasta el mismo Estado Nacional, Provincial, Municipal y Comunal.Los responsables del proyecto son: Fernando Flores, Pablo De Angelis, Marcela Falco y Alberto Castillo – Ministerio de Educación de la Pcia. de Cordoba – Gerencia de Sistemas. proyectoedulin@cba.gov.ar - albertocastillo@hotmail.comFotos de una de nuestras experiencias pilotos en la Escuela Primaria e inicial Mariano Moreno – Localidad de James Craik – Provincia de Cordoba.Links:- Gobierno de la Provincia de Córdoba- Educalibre
jueves, 1 de mayo de 2008
Breve corte cultural
Para todos aquellos que disfruten del gusto por el cine, les dejo una recomendación muy buena de un blog donde hay muy buenas sugerencias cinematográficas, si tienen duda de que película ver, chequen el dato y dejen sus comentarios.
Siempre es bueno retroalimentar a las personas diciendoles que nos parece lo que dicen u opinan.
Lo mismo va para este blog, es bueno crear entradas nuevas pero tambien es bueno comentarlas, no se les olvide que la discusión es un método constructivo de aprendizaje, dejénnos saber que opinan al respecto.
PROTIC
Enseñanza para el Futuro
El programa de Intel Enseñanza para el Futuro es una iniciativa mundial dirigida a superar las barreras con que se enfrentan los profesores en la aplicación efectiva de la tecnología en computadoras mejorando el aprendizaje del estudiante. El programa Enseñanza para el Futuro entrena a profesores para promover las bases de aprendizaje del proyecto e integrar efectivamente el uso de las computadoras en los planes de cursos ya existentes para incrementar el aprendizaje del alumnos y sus logros. http://www.protic.org/proyectos.shtml?x=20172488
lunes, 28 de abril de 2008
ESTÁNDARES TECNOLÓGICOS PARA DIRECTIVOS ESCOLARES
EDUTEKA publicó hace algunos meses los estándares desarrollados por la Sociedad Internacional para Tecnología y Educación (ISTE, por su sigla en Inglés), para el aprendizaje y uso de la Tecnología (TICs) por parte de Estudiantes y Maestros. Ahora se complace en poner a su disposición los Estándares Tecnológicos para Directivos Escolares, desarrollados por un grupo amplio y multidisciplinario de administradores y académicos que se unieron para elaborar este proyecto bajo la denominación “TSSA Collaborative”. ISTE recientemente los adoptó.
I – LIDERAZGO Y VISIÓN
Los lideres educativos son los inspiradores de una visión compartida para la integración de la tecnología y promueven un ambiente y una cultura conducentes a la realización de esa visión.
Los Directivos Escolares:
Facilitan en la escuela el desarrollo de una visión compartida sobre el uso de la tecnología y comunican ampliamente esa visión.
Mantienen un proceso inclusivo y cohesivo para desarrollar, implementar y monitorear un plan sistemático, dinámico y de largo alcance para alcanzar la visión.
Promueven y alimentan una cultura responsable de toma de riesgos y abogan por políticas que promuevan la continúa innovación con tecnología.
Toman decisiones basadas en información.
Apoyan prácticas efectivas en el uso de la tecnología que estén basadas en investigaciones.
Se comprometen, en los niveles municipales, regionales y nacionales, con políticas, programas y oportunidades de obtención de recursos que apoyen la implementación de programas tecnológicos a nivel municipal.
Los lideres educativos son los inspiradores de una visión compartida para la integración de la tecnología y promueven un ambiente y una cultura conducentes a la realización de esa visión.
Los Directivos Escolares:
Facilitan en la escuela el desarrollo de una visión compartida sobre el uso de la tecnología y comunican ampliamente esa visión.
Mantienen un proceso inclusivo y cohesivo para desarrollar, implementar y monitorear un plan sistemático, dinámico y de largo alcance para alcanzar la visión.
Promueven y alimentan una cultura responsable de toma de riesgos y abogan por políticas que promuevan la continúa innovación con tecnología.
Toman decisiones basadas en información.
Apoyan prácticas efectivas en el uso de la tecnología que estén basadas en investigaciones.
Se comprometen, en los niveles municipales, regionales y nacionales, con políticas, programas y oportunidades de obtención de recursos que apoyen la implementación de programas tecnológicos a nivel municipal.
II – APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
Los directivos escolares se deben asegurar que el diseño curricular, las estrategias de instrucción y los ambientes de aprendizaje integran apropiadamente las tecnologías para maximizar el aprendizaje y la enseñanza. Los directivos Escolares:
Identifican, utilizan, evalúan y promueven las tecnologías adecuadas para enriquecer y apoyar la instrucción y el currículo basado en estándares que conduzcan a niveles altos de logro en los estudiantes.
Facilitan y apoyan ambientes de colaboración enriquecidos por la tecnología que conduzcan a innovaciones para mejorar el aprendizaje.
Procuran que los ambientes de aprendizaje centrados en los aprendices que utilicen tecnología puedan atender las necesidades individuales y diversas de los estudiantes.
Facilitan el uso de tecnologías para apoyar y mejorar métodos de instrucción que desarrollen el pensamiento de orden superior, la toma de decisiones y la capacidad para la solución de problemas
Proporcionan y aseguran que profesores y administradores se beneficien de oportunidades de aprendizaje profesional de calidad para mejorar el aprendizaje y la enseñanza con tecnología.
Los directivos escolares se deben asegurar que el diseño curricular, las estrategias de instrucción y los ambientes de aprendizaje integran apropiadamente las tecnologías para maximizar el aprendizaje y la enseñanza. Los directivos Escolares:
Identifican, utilizan, evalúan y promueven las tecnologías adecuadas para enriquecer y apoyar la instrucción y el currículo basado en estándares que conduzcan a niveles altos de logro en los estudiantes.
Facilitan y apoyan ambientes de colaboración enriquecidos por la tecnología que conduzcan a innovaciones para mejorar el aprendizaje.
Procuran que los ambientes de aprendizaje centrados en los aprendices que utilicen tecnología puedan atender las necesidades individuales y diversas de los estudiantes.
Facilitan el uso de tecnologías para apoyar y mejorar métodos de instrucción que desarrollen el pensamiento de orden superior, la toma de decisiones y la capacidad para la solución de problemas
Proporcionan y aseguran que profesores y administradores se beneficien de oportunidades de aprendizaje profesional de calidad para mejorar el aprendizaje y la enseñanza con tecnología.
III – PRODUCTIVIDAD Y PRÁCTICA PROFESIONAL
Los líderes educativos aplican la tecnología para mejorar su práctica profesional y para aumentar su productividad propia y la de otros. Los Líderes Educativos:
Modelan el uso rutinario, intencionado y efectivo de la tecnología.
Emplean la tecnología para la comunicación y colaboración entre colegios, personal, padres, estudiantes y la comunidad en general.
Crean y participan en comunidades de aprendizaje que estimulan, alimentan y apoyan a profesores y administradores en el uso de la tecnología para aumentar la productividad.
Se comprometen a largo plazo en programas de mejoramiento profesional relacionado con su trabajo utilizando recursos tecnológicos.
Están atentos a las tecnologías emergentes y su potencial uso en educación.
Utilizan la tecnología para realizar avances en el mejoramiento organizacional.
Los líderes educativos aplican la tecnología para mejorar su práctica profesional y para aumentar su productividad propia y la de otros. Los Líderes Educativos:
Modelan el uso rutinario, intencionado y efectivo de la tecnología.
Emplean la tecnología para la comunicación y colaboración entre colegios, personal, padres, estudiantes y la comunidad en general.
Crean y participan en comunidades de aprendizaje que estimulan, alimentan y apoyan a profesores y administradores en el uso de la tecnología para aumentar la productividad.
Se comprometen a largo plazo en programas de mejoramiento profesional relacionado con su trabajo utilizando recursos tecnológicos.
Están atentos a las tecnologías emergentes y su potencial uso en educación.
Utilizan la tecnología para realizar avances en el mejoramiento organizacional.
IV – SOPORTE, ADMINISTRACIÓN Y OPERACIONES
Los líderes educativos aseguran la integración de la tecnología para apoyar sistemas productivos de aprendizaje y administración. Los Líderes Educativos:
Desarrollan, implementan y controlan políticas y lineamientos para asegurar la compatibilidad de las tecnologías.
Implementar y utilizar sistemas administrativos basados en tecnología y sistemas operativos.
Ubicar recursos humanos y financieros para asegurar la implementación completa y a largo plazo del plan de tecnología.
Integrar planes estratégicos, tecnológicos y otros planes de mejoramiento y políticas para alinear esfuerzos y optimizar recursos.
Implementar procedimientos que generen el mejoramiento continuo de los sistemas tecnológicos y para apoyar ciclos de reemplazo de tecnología.
Los líderes educativos aseguran la integración de la tecnología para apoyar sistemas productivos de aprendizaje y administración. Los Líderes Educativos:
Desarrollan, implementan y controlan políticas y lineamientos para asegurar la compatibilidad de las tecnologías.
Implementar y utilizar sistemas administrativos basados en tecnología y sistemas operativos.
Ubicar recursos humanos y financieros para asegurar la implementación completa y a largo plazo del plan de tecnología.
Integrar planes estratégicos, tecnológicos y otros planes de mejoramiento y políticas para alinear esfuerzos y optimizar recursos.
Implementar procedimientos que generen el mejoramiento continuo de los sistemas tecnológicos y para apoyar ciclos de reemplazo de tecnología.
V – VALORACIÓN Y EVALUACIÓN
Los lideres educativos hacen uso de la tecnología para planear e implementar sistemas comprensivos de valoración y evaluación efectivas. Los Lideres Educativos:
Utilizan una multitud de métodos para valorar y evaluar la adecuada utilización de los recursos tecnológicos para el aprendizaje, la comunicación y la productividad.
Usan la tecnología para obtener y analizar datos, interpretar resultados y comunicar hallazgos con el fin de mejorar las prácticas educativas y el aprendizaje de los estudiantes.
Evalúan el conocimiento, competencia y desempeño de su personal en el uso de la tecnología y usan los resultados de la evaluación para facilitar programas de capacitación de buena calidad y para tomar mejores decisiones sobre el personal.
Utilizan la tecnología para valorar, evaluar y manejar sistemas administrativos y operacionales.
Los lideres educativos hacen uso de la tecnología para planear e implementar sistemas comprensivos de valoración y evaluación efectivas. Los Lideres Educativos:
Utilizan una multitud de métodos para valorar y evaluar la adecuada utilización de los recursos tecnológicos para el aprendizaje, la comunicación y la productividad.
Usan la tecnología para obtener y analizar datos, interpretar resultados y comunicar hallazgos con el fin de mejorar las prácticas educativas y el aprendizaje de los estudiantes.
Evalúan el conocimiento, competencia y desempeño de su personal en el uso de la tecnología y usan los resultados de la evaluación para facilitar programas de capacitación de buena calidad y para tomar mejores decisiones sobre el personal.
Utilizan la tecnología para valorar, evaluar y manejar sistemas administrativos y operacionales.
VI – TEMAS SOCIALES, LEGALES Y ÉTICOS
Los lideres educativos entienden los temas sociales, legales y éticos relacionados con la tecnología y demuestran que toman decisiones responsables sobre estos temas. Los Lideres Educativos:
Aseguran la equidad en el acceso a los recursos tecnológicos que capaciten y empoderen a todos los estudiantes y educadores.
Identifican, comunican y sirven de modelo en las prácticas sociales, éticas y legales que promuevan el uso responsable de la tecnología.
Promueven y refuerzan la privacidad y la seguridad relacionadas con la utilización de la tecnología.
Promueven y refuerzan prácticas saludables y ambientalmente seguras en el uso de la tecnología.
Participan en el desarrollo de políticas que refuerzan claramente la ley de derechos de autor y dan crédito explicito a la propiedad intelectual desarrollada con recursos externos (municipales, gubernamentales, nacionales, internacionales).
Los lideres educativos entienden los temas sociales, legales y éticos relacionados con la tecnología y demuestran que toman decisiones responsables sobre estos temas. Los Lideres Educativos:
Aseguran la equidad en el acceso a los recursos tecnológicos que capaciten y empoderen a todos los estudiantes y educadores.
Identifican, comunican y sirven de modelo en las prácticas sociales, éticas y legales que promuevan el uso responsable de la tecnología.
Promueven y refuerzan la privacidad y la seguridad relacionadas con la utilización de la tecnología.
Promueven y refuerzan prácticas saludables y ambientalmente seguras en el uso de la tecnología.
Participan en el desarrollo de políticas que refuerzan claramente la ley de derechos de autor y dan crédito explicito a la propiedad intelectual desarrollada con recursos externos (municipales, gubernamentales, nacionales, internacionales).
jueves, 24 de abril de 2008
LÍNEAS FUTURAS EN LA TECNOLOGÍA Y EN EL APRENDIZAJE
Los radicales desarrollos tecnológicos en la miniaturización, las comunicaciones electrónicas y los multimedia, confirman la promesa de convertir a las computadoras en algo cercano, verdaderamente personal y móvil. El paso a la tecnología digital, está eliminando las barreras entre la difusión, las publicaciones y el teléfono, al hacer que todos estos medios, sean accesibles, gracias a los programas de computadora y de las televisiones. Estos desarrollos, no sólo darán a los estudiantes acceso a amplias bibliotecas y recursos multimedia, sino también, el acceso directo a tutores y a los fenómenos naturales en todo el mundo, en tiempo real.
La creciente renovación y disponibilidad de la tecnología en las escuelas, dicen los diseñadores y aplicadores de TIC’s, permitirá una enseñanza más individualizada, lo que provocará muchas consecuencias en el sistema educativo.
Dado que la tecnología proporciona un fácil acceso de los estudiantes a los materiales previamente preparados por los profesores, el papel del profesor, pasará a ser más el de un mentor o animador del aprendizaje y no sólo la fuente de los conocimientos. El acceso de los estudiantes a la información, hará que la orientación y la evaluación, pasen a ser procesos más positivos y cercanos, gracias al uso de este tipo de herramientas.
Puesto que dicha tecnología, puede ayudar a los estudiantes a trabajar en diferentes niveles y contenidos, se podrán atender mejor los aprendizajes diferenciados, lo que permitirá desarrollar las capacidades individuales de todos y cada uno de los alumnos. La simplicidad y rigor de la tecnología, para evaluar continuamente los avances de los estudiantes individualmente, permitirá al sistema medir la calidad del aprendizaje real.
El uso de la tecnología, para proporcionar acceso a la información y al monitor, así como la posibilidad de evaluar el aprendizaje, significa que éste puede realizarse en cualquier momento y lugar. El desarrollo en la tecnología de la comunicación y el incremento en la práctica personal de la tecnología, permitirán que lo aprendido en las escuelas, se integre con lo que se aprende en cualquier otro lugar.
Se asiste, en la actualidad, a una autodenominada “revolución tecnológica”, en la que se producen cambios rápidos y bruscos, en la forma como la gente vive, trabaja y se divierte. Como el ritmo del avance tecnológico, no parece que vaya a frenarse, pareciese que el reto está en aprender a adaptarse a los cambios con el mínimo de esfuerzo físico o mental y, para conseguirlo, los sistemas de aprendizaje y aquellos que los manejan deben preparar a las personas a trabajar con las nuevas tecnologías, con seguridad y de forma adecuada y a superar, con solvencia, los cambios constantes en las nuevas formas de trabajar, haciendo del aprendizaje un proceso natural permanente.http://www.odiseo.com.mx/node/102
LAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN (TIC’S) EN LA EDUCACIÓN Y EN LA FORMACIÓN.
El uso de las tecnologías de la comunicación, como el correo electrónico, el fax, la computadora y la videoconferencia, además de los servicios prestados por los satélites, reduce las barreras del espacio y del tiempo. El uso de esas tecnologías, va en aumento y ahora es posible conjuntar a una audiencia muy dispersa, con videos y audios, así como obtener otros datos, por medio de los cuales se pueden evaluar los trabajos de los alumnos. En el futuro próximo, es probable que en video de doble banda se pueda transmitir información por todas las redes terrestres.
Las escuelas, cada vez usan más medios como Internet, a través del cual pueden conectarse, por ejemplo, con un computadora de la National Aeronautics and Space Administration (NASA) en Florida y obtener información actualizada sobre la exploración en el espacio, bien en texto, bien en imagen fija o video.
Quienes aprenden, deben considerar a las computadoras, como un herramental que puede utilizar en todos los aspectos de sus estudios. En particular, las nuevas tecnologías multimedia coadyuvan en la comulación de ideas, para describir objetos y para procesar, de manera eficiente y muy rápida, otras informaciones en su trabajo. Esto les exige seleccionar el mejor medio para trasladar su mensaje, para estructurar la información de una manera ordenada y para relacionar información, que permita la producción de un documento multidimensional.
Además de ser un tema en sí mismo, las nuevas tecnologías tienen incidencia sobre la mayor parte de las áreas del conocimiento. En las ciencias se usan computadoras con sensores para ordenar y manejar los datos; para realizar modelos en las matemáticas, la geometría y el álgebra; en el diseño y en la tecnología, los computadoras son fundamentales en los niveles de la premanufactura; en las lenguas modernas, las comunicaciones electrónicas dan acceso a las retransmisiones extranjeras y otros materiales, y en la música la computadora permite a los alumnos componer y estudiar, sin tener que aprender a tocar los instrumentos tradicionales. Para quienes requieren atenciones educativas especiales, proporciona el acceso a los materiales más útiles y permite a los estudiantes, a pesar de sus dificultades, expresar sus pensamientos en palabras, dibujos y actividades.
Las escuelas, cada vez usan más medios como Internet, a través del cual pueden conectarse, por ejemplo, con un computadora de la National Aeronautics and Space Administration (NASA) en Florida y obtener información actualizada sobre la exploración en el espacio, bien en texto, bien en imagen fija o video.
Quienes aprenden, deben considerar a las computadoras, como un herramental que puede utilizar en todos los aspectos de sus estudios. En particular, las nuevas tecnologías multimedia coadyuvan en la comulación de ideas, para describir objetos y para procesar, de manera eficiente y muy rápida, otras informaciones en su trabajo. Esto les exige seleccionar el mejor medio para trasladar su mensaje, para estructurar la información de una manera ordenada y para relacionar información, que permita la producción de un documento multidimensional.
Además de ser un tema en sí mismo, las nuevas tecnologías tienen incidencia sobre la mayor parte de las áreas del conocimiento. En las ciencias se usan computadoras con sensores para ordenar y manejar los datos; para realizar modelos en las matemáticas, la geometría y el álgebra; en el diseño y en la tecnología, los computadoras son fundamentales en los niveles de la premanufactura; en las lenguas modernas, las comunicaciones electrónicas dan acceso a las retransmisiones extranjeras y otros materiales, y en la música la computadora permite a los alumnos componer y estudiar, sin tener que aprender a tocar los instrumentos tradicionales. Para quienes requieren atenciones educativas especiales, proporciona el acceso a los materiales más útiles y permite a los estudiantes, a pesar de sus dificultades, expresar sus pensamientos en palabras, dibujos y actividades.
martes, 22 de abril de 2008
CYBERBULLYING
¿Qué es el Cyberbullying?
Se trata de emplear cualquiera de las posibilidades de uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para hostigar con ensañamiento a su víctima. En un análisis reciente realizado por Belsey sobre el fenómeno del Ciberbullying señala que se define como el uso de algunas Tecnologías de laInformación y la Comunicación como el correo electrónico, los mensajes del teléfonomóvil, la mensajería instantánea, los sitios personales vejatorios y el comportamiento personal en línea difamatorio, de un individuo o un grupo, que deliberadamente, y de forma repetitiva y hostil, pretende dañar a otro (Belsey, 2005). Las herramientas disponibles en Internet ayudan a la propagación de ese comportamiento en el que las victimas reciben malos tratos de sus iguales, sea a través de ridiculizaciones, amenazas, chantajes, discriminaciones, todo ello de manera anónima para que éste desconozca quien es el agresor. A nuestro entender, existen dos modalidades de Cyberbullying: aquel que actúa como reforzador de un bullying ya emprendido, y aquella forma de acoso entre iguales a través de las TICs sin antecedentes.
Este tipo de acoso en red presenta unas características de similitud con otras formas de acoso, como el hecho de ser una conducta violenta o de acoso premeditada e intencionada; fundamentada en una relación asimétrica de control y poder sobre el otro; pero también hay unas características particulares que lo diferencian de otras formas de acoso presencial y directo:
- Exige el dominio y uso de las TICS.
- Se trata de una forma de acoso indirecto.
- Es un acto de violencia camuflada, en la que el agresor es un total desconocido, a no ser que haya sido hostigador presencial de la víctima antes o que decida serlo después del Cyberbullying.
- El desconocimiento del agresor magnifica el sentimiento de impotencia.
- Recoge diversos tipos o formas de manifestar el acoso a través de las TICS.
- Desamparo legal de estas formas de acoso, ya que aunque cierren la Web, puede abrirse otra inmediatamente.
- El acoso invade ámbitos de privacidad y aparente seguridad como es el hogar familiar, desarrollando el sentimiento de desprotección total.
- El acoso se hace público, se abre a más personas rápidamente.
De las entrevistas hechas a familiares y víctimas del Cyberbullying se deriva que los daños causados son mayores al bullying, pues Internet garantiza el anonimato del agresor, convirtiéndolo en un fantasma que está destrozando, cruelmente, la vida de otros adolescentes y dificultando, enormemente, los mecanismos de respuesta o protección hacia este tipo de humillaciones. Nancy Knight (2005), la madre de un adolescente víctima de Cyberbullying se refirió a este fenómeno como una forma cobarde de acoso escolar, es como ser apuñalado por la espalda y no tener ninguna manera de descubrir quiénes son o cómo defenderse de lo que dicen. El cyberbullyingal trata de una forma de acoso indirecto y no presencial, el agresor no tiene contacto con la víctima, no ve su cara, sus ojos, su dolor, su pena, con lo cual difícilmente podrá llegar a empatizar o despertar su compasión por el otro.
Cualquier medida que desde la familia o escuela, como principales ámbitos de intervención educativa, se pongan en funcionamiento, deben eludir a un uso responsable de la red en los jóvenes. Para evitar que se conviertan en ciberacosadores debemos concienciarles de que detrás de una pantalla siempre hay una persona, que merece ser tratada con respeto y que nuestra libertad de expresión no puede ser la excusa para dañar o agredir al otro. No obstante, una de las medidas educativas más generalizadas para garantizar una mayor seguridad de los menores en la red, es el debate sobre la ubicación del ordenador en el hogar, unido al establecimiento de unas normas familiares respecto al uso de las TICs (Hernández y Solano, 2005b).
Por todos es sabido que no existen recetas mágicas, pero si un joven se siente amenazado, presencial o virtualmente, Díaz Aguado (2004) señala que debe acudir en busca de apoyo a familiares o a un profesor de confianza, ignorar al grupo de agresores en la medida que pueda y no responder a las agresiones con más violencia. Tal y como nos desvelaba en informe sobre violencia escolar del Defensor del Pueblo(2000) el 33% de los alumnos recurren a sus padres para denunciar este tipo de acoso, tratándose de un problema que se encuentra bajo supervisión de los adultos, ya sea el padre o el profesorado. Por el contrario, el cyberbulling, es un tipo de bulliyng todavía desconocido para la mayoría de los padres, lo que unido al temor de que el adolescente se vea castigado con una desconexión de la red, tienden a un enmascaramiento mayor de los mismos.
http://www.virtualeduca.orgPalacio Euskalduna, Bilbao 20-23 de junio, 2006
Se trata de emplear cualquiera de las posibilidades de uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para hostigar con ensañamiento a su víctima. En un análisis reciente realizado por Belsey sobre el fenómeno del Ciberbullying señala que se define como el uso de algunas Tecnologías de laInformación y la Comunicación como el correo electrónico, los mensajes del teléfonomóvil, la mensajería instantánea, los sitios personales vejatorios y el comportamiento personal en línea difamatorio, de un individuo o un grupo, que deliberadamente, y de forma repetitiva y hostil, pretende dañar a otro (Belsey, 2005). Las herramientas disponibles en Internet ayudan a la propagación de ese comportamiento en el que las victimas reciben malos tratos de sus iguales, sea a través de ridiculizaciones, amenazas, chantajes, discriminaciones, todo ello de manera anónima para que éste desconozca quien es el agresor. A nuestro entender, existen dos modalidades de Cyberbullying: aquel que actúa como reforzador de un bullying ya emprendido, y aquella forma de acoso entre iguales a través de las TICs sin antecedentes.
Este tipo de acoso en red presenta unas características de similitud con otras formas de acoso, como el hecho de ser una conducta violenta o de acoso premeditada e intencionada; fundamentada en una relación asimétrica de control y poder sobre el otro; pero también hay unas características particulares que lo diferencian de otras formas de acoso presencial y directo:
- Exige el dominio y uso de las TICS.
- Se trata de una forma de acoso indirecto.
- Es un acto de violencia camuflada, en la que el agresor es un total desconocido, a no ser que haya sido hostigador presencial de la víctima antes o que decida serlo después del Cyberbullying.
- El desconocimiento del agresor magnifica el sentimiento de impotencia.
- Recoge diversos tipos o formas de manifestar el acoso a través de las TICS.
- Desamparo legal de estas formas de acoso, ya que aunque cierren la Web, puede abrirse otra inmediatamente.
- El acoso invade ámbitos de privacidad y aparente seguridad como es el hogar familiar, desarrollando el sentimiento de desprotección total.
- El acoso se hace público, se abre a más personas rápidamente.
De las entrevistas hechas a familiares y víctimas del Cyberbullying se deriva que los daños causados son mayores al bullying, pues Internet garantiza el anonimato del agresor, convirtiéndolo en un fantasma que está destrozando, cruelmente, la vida de otros adolescentes y dificultando, enormemente, los mecanismos de respuesta o protección hacia este tipo de humillaciones. Nancy Knight (2005), la madre de un adolescente víctima de Cyberbullying se refirió a este fenómeno como una forma cobarde de acoso escolar, es como ser apuñalado por la espalda y no tener ninguna manera de descubrir quiénes son o cómo defenderse de lo que dicen. El cyberbullyingal trata de una forma de acoso indirecto y no presencial, el agresor no tiene contacto con la víctima, no ve su cara, sus ojos, su dolor, su pena, con lo cual difícilmente podrá llegar a empatizar o despertar su compasión por el otro.
Cualquier medida que desde la familia o escuela, como principales ámbitos de intervención educativa, se pongan en funcionamiento, deben eludir a un uso responsable de la red en los jóvenes. Para evitar que se conviertan en ciberacosadores debemos concienciarles de que detrás de una pantalla siempre hay una persona, que merece ser tratada con respeto y que nuestra libertad de expresión no puede ser la excusa para dañar o agredir al otro. No obstante, una de las medidas educativas más generalizadas para garantizar una mayor seguridad de los menores en la red, es el debate sobre la ubicación del ordenador en el hogar, unido al establecimiento de unas normas familiares respecto al uso de las TICs (Hernández y Solano, 2005b).
Por todos es sabido que no existen recetas mágicas, pero si un joven se siente amenazado, presencial o virtualmente, Díaz Aguado (2004) señala que debe acudir en busca de apoyo a familiares o a un profesor de confianza, ignorar al grupo de agresores en la medida que pueda y no responder a las agresiones con más violencia. Tal y como nos desvelaba en informe sobre violencia escolar del Defensor del Pueblo(2000) el 33% de los alumnos recurren a sus padres para denunciar este tipo de acoso, tratándose de un problema que se encuentra bajo supervisión de los adultos, ya sea el padre o el profesorado. Por el contrario, el cyberbulling, es un tipo de bulliyng todavía desconocido para la mayoría de los padres, lo que unido al temor de que el adolescente se vea castigado con una desconexión de la red, tienden a un enmascaramiento mayor de los mismos.
http://www.virtualeduca.orgPalacio Euskalduna, Bilbao 20-23 de junio, 2006
jueves, 17 de abril de 2008
PROYECTO CTE
El gobierno del estado de Baja California cuenta con un proyecto educativo tecnológico implementado a través de la Coordinación Estatal de Tecnología Educativa, cuyo propósito principal es proporcionar diversos servicios a las instituciones educativas y al público en general a través del Internet; para ello se auxilia de diferentes programas utilizados en escuelas como: Red Escolar, Red Edusat, Enciclomedia, E-México, Cursos de Capacitación, Desarrollo de Proyectos Educativos, Proyecto en líne@ e-asesores Centros de Tecnología, Sistema Integral de Control Escolar, así como el modelo educativo Secundarias del Siglo XXI.
MISIÓN:
Mantener al alcance de alumnos, maestros y directivos del Sistema Educativo Estatal, los avances y desarrollos tecnológicos, para mejorar la calidad de los Servicios Educativos, fortaleciendo los procesos de enseñanza-aprendizaje.
VISIÓN:
Una Coordinación Estatal de Tecnología Educativa con personal altamente capacitado, en busca de una mejora continua en sus servicios, aplicando la tecnología de punta para el avance y logro en los Procesos de Enseñanza, en beneficio de la Comunidad de Baja California.
La Unidad de Proyectos Educativos de la Coordinación Estatal de Tecnología Educativa, cuenta con Proyectos Colaborativos y Software Educativo para distribuir entre los planteles, de igual forma, cuenta con personal altamente capacitado para brindar asesorías en las escuelas que así lo requieran, desde el nivel preescolar hasta secundaria; así mismo tienen enlaces disponibles con contenido especializado para los niños tales como: El Balero y el portal de la SEP.
Proyecto en líne@ e-asesores.
Este proyecto surge a raíz de la inquietud de la SEE por ofrecer a los docentes y alumnos una plataforma de asesoría pedagógica en línea, aprovechando la infraestructura de cómputo y telecomunicaciones con que cuenta la Coordinación Estatal de Tecnología Educativa, así como a las escuelas de educación básica conectadas a Red Escolar.
Este espacio fue creado no sólo para brindar apoyo especializado los 365 días del año, las 24 horas del día en materia educativa despejando dudas y ofreciendo orientación en cuanto al uso de los programas y software educativo a docentes y alumnos, sino también pensando en permitir el intercambio de experiencias educativas exitosas a lo largo de su labor.
En su primera etapa se propone trabajar con el Programa de Apoyo a la Enseñanza de la Matemáticas PAEM, el cual se puede descargar gratuitamente en la página del CTE.
Objetivos:
Ofrecer a los maestros de educación básica del SEE un espacio virtual para intercambio de propuestas, estrategias e innovaciones didácticas, en beneficio de los alumnos del Estado.
Asesorar a los alumnos del SEE en las asignaturas de educación básica
Fomentar una cultura tecnológica en maestros y alumnos como apoyo educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ofrecer una herramienta innovadora a los niveles educativos (preescolar, primaria y secundaria), a través de la cual, puedan dar el seguimiento al desempeño de alumnos y maestros del SEE.
Propósitos:
Compartir planes de trabajo y estrategias didácticas en línea, con los maestros de nivel básico del SEE, a través de correo electrónico, foros de discusión y chats.
Desarrollar un proyecto innovador que nos permita estar a la vanguardia educativa-tecnológica.
Aprovechar la infraestructura tecnológica de los planteles educativos.
PAEM.
El Proyecto para la Enseñanza de las Matemáticas es una herramienta interactiva que ofrece apoyo en línea tanto para maestros como para los alumnos y sus padres, de manera tal, que estos últimos puedan conocer y comprender los contenidos englobados en cada nivel educativo. Mediante su metodología persigue la reflexión, investigación y aprendizajes significativos relacionándolos con el resto de las materias incluidas en las currículas.
SEC XXI.
Secundarias del siglo XXl es un proyecto que introduce sistemáticamente un modelo educativo tecnológico y un equipamiento sumamente completo. Fue creado por el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) y la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), en mayo de 1999 y probado en una secundaria del Distrito Federal con excelentes resultados.
El mencionado equipo permite al cuerpo estudiantil acceder a dos plataformas tecnológicas a nivel mundial y continental: la Red Satelital Edusat y la Red Informática Red escolar. Con la finalidad de eficientizar la enseñanza han incorporado el uso de otras tecnologías como: el video digital, calculadoras gráficas para las clases de matemáticas, software especializado para los contenidos de la materia de física y acceso a Internet. Actualmente el gobierno de Baja California cuenta con un plantel SEC XXI en la ciudad de Mexicali, ésta a su vez tiene tres aulas de medios y aulas especializadas por materia: matemáticas, física y química, cada una con recepción de señal Edusat.
MISIÓN:
Mantener al alcance de alumnos, maestros y directivos del Sistema Educativo Estatal, los avances y desarrollos tecnológicos, para mejorar la calidad de los Servicios Educativos, fortaleciendo los procesos de enseñanza-aprendizaje.
VISIÓN:
Una Coordinación Estatal de Tecnología Educativa con personal altamente capacitado, en busca de una mejora continua en sus servicios, aplicando la tecnología de punta para el avance y logro en los Procesos de Enseñanza, en beneficio de la Comunidad de Baja California.
La Unidad de Proyectos Educativos de la Coordinación Estatal de Tecnología Educativa, cuenta con Proyectos Colaborativos y Software Educativo para distribuir entre los planteles, de igual forma, cuenta con personal altamente capacitado para brindar asesorías en las escuelas que así lo requieran, desde el nivel preescolar hasta secundaria; así mismo tienen enlaces disponibles con contenido especializado para los niños tales como: El Balero y el portal de la SEP.
Proyecto en líne@ e-asesores.
Este proyecto surge a raíz de la inquietud de la SEE por ofrecer a los docentes y alumnos una plataforma de asesoría pedagógica en línea, aprovechando la infraestructura de cómputo y telecomunicaciones con que cuenta la Coordinación Estatal de Tecnología Educativa, así como a las escuelas de educación básica conectadas a Red Escolar.
Este espacio fue creado no sólo para brindar apoyo especializado los 365 días del año, las 24 horas del día en materia educativa despejando dudas y ofreciendo orientación en cuanto al uso de los programas y software educativo a docentes y alumnos, sino también pensando en permitir el intercambio de experiencias educativas exitosas a lo largo de su labor.
En su primera etapa se propone trabajar con el Programa de Apoyo a la Enseñanza de la Matemáticas PAEM, el cual se puede descargar gratuitamente en la página del CTE.
Objetivos:
Ofrecer a los maestros de educación básica del SEE un espacio virtual para intercambio de propuestas, estrategias e innovaciones didácticas, en beneficio de los alumnos del Estado.
Asesorar a los alumnos del SEE en las asignaturas de educación básica
Fomentar una cultura tecnológica en maestros y alumnos como apoyo educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ofrecer una herramienta innovadora a los niveles educativos (preescolar, primaria y secundaria), a través de la cual, puedan dar el seguimiento al desempeño de alumnos y maestros del SEE.
Propósitos:
Compartir planes de trabajo y estrategias didácticas en línea, con los maestros de nivel básico del SEE, a través de correo electrónico, foros de discusión y chats.
Desarrollar un proyecto innovador que nos permita estar a la vanguardia educativa-tecnológica.
Aprovechar la infraestructura tecnológica de los planteles educativos.
PAEM.
El Proyecto para la Enseñanza de las Matemáticas es una herramienta interactiva que ofrece apoyo en línea tanto para maestros como para los alumnos y sus padres, de manera tal, que estos últimos puedan conocer y comprender los contenidos englobados en cada nivel educativo. Mediante su metodología persigue la reflexión, investigación y aprendizajes significativos relacionándolos con el resto de las materias incluidas en las currículas.
SEC XXI.
Secundarias del siglo XXl es un proyecto que introduce sistemáticamente un modelo educativo tecnológico y un equipamiento sumamente completo. Fue creado por el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) y la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), en mayo de 1999 y probado en una secundaria del Distrito Federal con excelentes resultados.
El mencionado equipo permite al cuerpo estudiantil acceder a dos plataformas tecnológicas a nivel mundial y continental: la Red Satelital Edusat y la Red Informática Red escolar. Con la finalidad de eficientizar la enseñanza han incorporado el uso de otras tecnologías como: el video digital, calculadoras gráficas para las clases de matemáticas, software especializado para los contenidos de la materia de física y acceso a Internet. Actualmente el gobierno de Baja California cuenta con un plantel SEC XXI en la ciudad de Mexicali, ésta a su vez tiene tres aulas de medios y aulas especializadas por materia: matemáticas, física y química, cada una con recepción de señal Edusat.
http://cte.seebc.gob.mx/
miércoles, 16 de abril de 2008
"TECNOLOGIA EDUCATIVA"
La tecnología educativa son los medios de comunicación y métodos de instrucción que pueden ser usados para educar. Ejemplo de tecnología educativa, son:
Computadoras, Plaza Sésamo, www, multimedia, videocasetes, fotografías, películas, gis y pizarrón, libros, periódicos, discos compactos, videodiscos, canciones, caricaturas, el método de casos, televisión, juegos, Internet, filminas, diapositivas, audiocasetes, documentales, marcadores y pintarrón, radio, teatro, DVD, CD-ROM, cátedra, laboratorios, el método socrático, entre otros. (Escamilla, 2005, p. 14).
La tecnología educativa propone nuevos campos de reflexión pedagógica. El aprendizaje en las escuelas en nuestros días tiene un cambio notable, en la medida que se han incorporado a los recintos educativos las nuevas tecnologías de información y comunicación, esta situación conllevan a estudiantes y docentes a prepararse con mayor conciencia y eficacia.
Cabe precisar que la inadecuada incorporación de las nuevas tecnologías de información y comunicación al terreno educativo, provoca más desventajas que beneficios, por ejemplo: una mala inducción produce que tanto docentes como estudiantes, sean menos analíticos, que el interés por los libros vaya disminuyendo, ya que toda la información que necesitan la consiguen en cuestión de minutos con tan sólo estar frente a una pantalla y un teclado; sin consultar con otros autores para verificar dicha información.
Otro ejemplo de desventaja, esta en cuanto al docente, va perdiendo su papel central, pues el alumno ya no valora tanto el conocimiento que él o ella tiene. Este último ejemplo, es consecuencia de la deshumanización que puede provocar la incorporación inadecuada de la tecnología al campo educativo. Las nuevas generaciones (jóvenes que esperan incrustarse al mercado laboral) tienen que adaptarse a los cambios vertiginosos que producen las nuevas tecnologías de la información y comunicación, los jóvenes deben de tener la capacidad de realizar varias cosas a la vez, de cambiar de profesión, de renovar y actualizar constantemente sus conocimientos, para ser rentables para las empresas.
Sin embargo, lo anterior, no debe de ser el único sentido de la tecnología. La tecnología educativa no debe de promover única y exclusivamente la capacitación para el trabajo, debe de procurar promover la enseñanza de valores, de mostrar la diversidad y la riqueza cultura de nuestro país, de dar a conocer las necesidades de las personas con discapacidad, de promover la educación ambiental, de mostrar las artes gráficas, de difundir los derechos de los niños, etc.
creo que en la actualidad la tecnologia educativa esta vanzando dia a dia y es necesario que las instituciones no se queden atras en este sentido ps es de gran importancia pues la educacion e s muy importante y debe de estar mas actualizada y llevar el paso con la uqe marcha la sociedad para poder entenderla y tratar de sobresalir en este ambito.
fuente:
* Francisco Rosales Gutiérrez, licenciado en Administración Educativa y estudiante de la maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas. "Humanismo, comunicación y la tecnología educativa", en la Revista Observatorio Ciudadano de la Educación, volumen V, número 191, México, septiembre de 2005.
Computadoras, Plaza Sésamo, www, multimedia, videocasetes, fotografías, películas, gis y pizarrón, libros, periódicos, discos compactos, videodiscos, canciones, caricaturas, el método de casos, televisión, juegos, Internet, filminas, diapositivas, audiocasetes, documentales, marcadores y pintarrón, radio, teatro, DVD, CD-ROM, cátedra, laboratorios, el método socrático, entre otros. (Escamilla, 2005, p. 14).
La tecnología educativa propone nuevos campos de reflexión pedagógica. El aprendizaje en las escuelas en nuestros días tiene un cambio notable, en la medida que se han incorporado a los recintos educativos las nuevas tecnologías de información y comunicación, esta situación conllevan a estudiantes y docentes a prepararse con mayor conciencia y eficacia.
Cabe precisar que la inadecuada incorporación de las nuevas tecnologías de información y comunicación al terreno educativo, provoca más desventajas que beneficios, por ejemplo: una mala inducción produce que tanto docentes como estudiantes, sean menos analíticos, que el interés por los libros vaya disminuyendo, ya que toda la información que necesitan la consiguen en cuestión de minutos con tan sólo estar frente a una pantalla y un teclado; sin consultar con otros autores para verificar dicha información.
Otro ejemplo de desventaja, esta en cuanto al docente, va perdiendo su papel central, pues el alumno ya no valora tanto el conocimiento que él o ella tiene. Este último ejemplo, es consecuencia de la deshumanización que puede provocar la incorporación inadecuada de la tecnología al campo educativo. Las nuevas generaciones (jóvenes que esperan incrustarse al mercado laboral) tienen que adaptarse a los cambios vertiginosos que producen las nuevas tecnologías de la información y comunicación, los jóvenes deben de tener la capacidad de realizar varias cosas a la vez, de cambiar de profesión, de renovar y actualizar constantemente sus conocimientos, para ser rentables para las empresas.
Sin embargo, lo anterior, no debe de ser el único sentido de la tecnología. La tecnología educativa no debe de promover única y exclusivamente la capacitación para el trabajo, debe de procurar promover la enseñanza de valores, de mostrar la diversidad y la riqueza cultura de nuestro país, de dar a conocer las necesidades de las personas con discapacidad, de promover la educación ambiental, de mostrar las artes gráficas, de difundir los derechos de los niños, etc.
creo que en la actualidad la tecnologia educativa esta vanzando dia a dia y es necesario que las instituciones no se queden atras en este sentido ps es de gran importancia pues la educacion e s muy importante y debe de estar mas actualizada y llevar el paso con la uqe marcha la sociedad para poder entenderla y tratar de sobresalir en este ambito.
fuente:
* Francisco Rosales Gutiérrez, licenciado en Administración Educativa y estudiante de la maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas. "Humanismo, comunicación y la tecnología educativa", en la Revista Observatorio Ciudadano de la Educación, volumen V, número 191, México, septiembre de 2005.
MAILXMAL "CURSO DE MAQUILLAJE"
Hola bueno yo decidi tomar el curso de maquillaje de mailxmal, ya que me llamo la atencion y por que aveces no se de que manera pintarme para verme bien.
Este curso consta de ocho capitulos muy breves y muy bien explicados para poder entenderlos sin ningun problema.
En este curso se enseña y se dan trucos de como pintarse en cualquier ocasion ya sea en el dia o en la noche y segun el tipo de cutis que posea cada persona.
Yo fui siguiendo los pasos y los trucos que me iva diciendo el curso para poder pintarme adecuadamente sin dañar mi piel y saber que tipo de maquillaje me queda mejor.
Este curso es muy bueno ya que si lo sigues adecuadamente puedes obtener muy buenos resultados y ya no necesitaras ir a un salon de belleza para verte bella.
Este curso se lo recomiendo a todas las mujeres que quieran lucir diferentes y que deseen hacerlo por ellas mismas es muy bueno y muy practico y que atravez de la tecnologia podemos hacer uso de estos medios y aprender cosas nuevas.
Me gusto mucho este pequeño curso ya que aprendi mucho y me diverti experimentando.
Este curso consta de ocho capitulos muy breves y muy bien explicados para poder entenderlos sin ningun problema.
En este curso se enseña y se dan trucos de como pintarse en cualquier ocasion ya sea en el dia o en la noche y segun el tipo de cutis que posea cada persona.
Yo fui siguiendo los pasos y los trucos que me iva diciendo el curso para poder pintarme adecuadamente sin dañar mi piel y saber que tipo de maquillaje me queda mejor.
Este curso es muy bueno ya que si lo sigues adecuadamente puedes obtener muy buenos resultados y ya no necesitaras ir a un salon de belleza para verte bella.
Este curso se lo recomiendo a todas las mujeres que quieran lucir diferentes y que deseen hacerlo por ellas mismas es muy bueno y muy practico y que atravez de la tecnologia podemos hacer uso de estos medios y aprender cosas nuevas.
Me gusto mucho este pequeño curso ya que aprendi mucho y me diverti experimentando.
COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA
La comunicación, en tanto que proceso de gestión del conocimiento-experiencia , es el eje en el que se desarrolla una sociedad tecnológica y es el contexto socio-cultural en el que las instituciones se posicionan y crean “la vida social” actualmente.
En este sentido, una sociedad que quiera estar viviendo el pulso de la historia debe estar compuesta por individuos que tengan ciertas competencias requeridas por el entorno tecnológico. Asimismo, las instituciones deben crearse e identificarse con una función social que use los medios tecnológicos.
Si la comunicación es el eje de la sociedad tecnológica, requerimos usar los medios de comunicación para crear y desarrollar el proceso educativo. La comunicación, en tanto fenómeno socio-cultural, se presenta bajo tres modos (o opciones) que estructuran las situaciones comunicativas: oral, escrito y digital (o electronal o virtual). Las tres deben presentarse integradas.
Para el plano educativo, asumir las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y crear espacios comunicativos con ellas significa verlas como otra forma de comunicar y pensar. Se ha dicho que nuestra época es la era de la información, pero debemos ir más al contexto social y enunciar que es la era de la comunicación, pues la comunicación ya implica información y además supone el pensamiento y el contacto entre seres humanos. En este sentido, las formas de comunicación son la base de la sociedad, porque forman el pensamiento y posibilitan el desarrollo económico y social de individuos y organizaciones.
Las TIC posibilitan una estrecha interrrelación entre la comunicación y el conocimiento, de tal manera que se produce conocimiento a través de su ejecución o realización comunicativa. El conocimiento se convierte en el resultado de interacciones y prácticas (por ejemplo, la PC permite que el escribir un libro implique prácticamente su publicación, porque los datos son fácilmente transportables). Esto significa que la operación de pensar, en el contexto de la tecnología, supone tomar en cuenta las consecuencias en la realidad de ese pensamiento o, dicho de otro modo, “hacemos” las ideas.
En este sentido, una sociedad que quiera estar viviendo el pulso de la historia debe estar compuesta por individuos que tengan ciertas competencias requeridas por el entorno tecnológico. Asimismo, las instituciones deben crearse e identificarse con una función social que use los medios tecnológicos.
Si la comunicación es el eje de la sociedad tecnológica, requerimos usar los medios de comunicación para crear y desarrollar el proceso educativo. La comunicación, en tanto fenómeno socio-cultural, se presenta bajo tres modos (o opciones) que estructuran las situaciones comunicativas: oral, escrito y digital (o electronal o virtual). Las tres deben presentarse integradas.
Para el plano educativo, asumir las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y crear espacios comunicativos con ellas significa verlas como otra forma de comunicar y pensar. Se ha dicho que nuestra época es la era de la información, pero debemos ir más al contexto social y enunciar que es la era de la comunicación, pues la comunicación ya implica información y además supone el pensamiento y el contacto entre seres humanos. En este sentido, las formas de comunicación son la base de la sociedad, porque forman el pensamiento y posibilitan el desarrollo económico y social de individuos y organizaciones.
Las TIC posibilitan una estrecha interrrelación entre la comunicación y el conocimiento, de tal manera que se produce conocimiento a través de su ejecución o realización comunicativa. El conocimiento se convierte en el resultado de interacciones y prácticas (por ejemplo, la PC permite que el escribir un libro implique prácticamente su publicación, porque los datos son fácilmente transportables). Esto significa que la operación de pensar, en el contexto de la tecnología, supone tomar en cuenta las consecuencias en la realidad de ese pensamiento o, dicho de otro modo, “hacemos” las ideas.
e-learning 2da. parte
Una de las grandes ventajas de los llamados cursos en línea consiste en el hecho de que los estudiantes que los toman pueden realizarlos desde lugares diferentes y llevar adelante las actividades que en ellos se propongan en el momento que les resulte más cómodo. Es por eso que cuando hablamos de e-learning hablamos de una formación centrada fuertemente en el estudiante, que requiere de este una actitud proactiva. Y también de sus profesores.
Es por eso que el e-learning se caracteriza también por tener a disposición y utilizar las facilidades que da el entorno digital para emplear multimedia, softwares educativos, imágenes, etc., en los contenidos. Se centra, en general, en utilizar las herramientas de internet –correo electrónico, chat, foros- para vehiculizar el contacto docente-alumno, y el de los alumnos entre sí.
En este sentido, y a diferencia del proceso de aprendizaje presencial, el docente o tutor y el alumno mantienen una relación básicamente a través del canal escrito, no oral.
Se trata de contenidos que suelen organizarse en lo que se conoce como “campus virtual”, una metáfora que relaciona los espacios electrónicos de aprendizaje con los espacios donde se desarrolla la educación presencial.
La idea de campus virtual se sostiene sobre los principios del trabajo en equipo (tanto colaborativo como cooperativo), la integración del conocimiento y la creación de ambientes de trabajo significativos.
Los campus virtuales son espacios en los que se puede hacer todo lo que se hace en la educación presencial… pero no de la misma manera.
E-learning, nueva forma de enseñanza
Aquella imagen del docente que ingresa al aula y dicta su clase a un conjunto de alumnos que se encuentra sentados en sus respectivas carpetas está cambiando por una simple razón: la constante aparición de nuevas tecnologías.
Una de ellas es el e-learning, que “no es sinónimo de educación a distancia, sino más bien es un sistema de enseñanza-aprendizaje complementario, que permite que un docente o tutor puedan interactuar con los estudiantes por medio de un computador conectado en una red, sin tomar en cuenta la distancia y el tiempo”, aclaró el jefe del Campus Virtual de la Facultad de Ciencias Administrativas de la UNMSM, Willian Aguayo Mucha.
Esta flexibilidad y accesibilidad han hecho que muchos profesionales o estudiantes se involucren con esta tecnología. De ahí el por qué de que numerosas instituciones estatales y, sobre todas, privadas, empleando e-learning, hayan lanzado una serie de cursos, diplomados y hasta maestrías sin restricción alguna.
Entonces surge por sí sola una pregunta: ¿quién asegura la calidad académica virtual?. “Hasta el momento, en nuestro país y en otros, no existe organismo alguno que vigile o asegure una buena enseñanza on line, algo que se requiere con urgencia”.
Esto explica además el debate que existe sobre esta enseñanza. Pues un grupo lo concibe como un curso formal con todas las de la ley; mientras otro la asume como una herramienta que genera permanente formación. El tiempo dirá que sector tuvo razón.
Una de ellas es el e-learning, que “no es sinónimo de educación a distancia, sino más bien es un sistema de enseñanza-aprendizaje complementario, que permite que un docente o tutor puedan interactuar con los estudiantes por medio de un computador conectado en una red, sin tomar en cuenta la distancia y el tiempo”, aclaró el jefe del Campus Virtual de la Facultad de Ciencias Administrativas de la UNMSM, Willian Aguayo Mucha.
Esta flexibilidad y accesibilidad han hecho que muchos profesionales o estudiantes se involucren con esta tecnología. De ahí el por qué de que numerosas instituciones estatales y, sobre todas, privadas, empleando e-learning, hayan lanzado una serie de cursos, diplomados y hasta maestrías sin restricción alguna.
Entonces surge por sí sola una pregunta: ¿quién asegura la calidad académica virtual?. “Hasta el momento, en nuestro país y en otros, no existe organismo alguno que vigile o asegure una buena enseñanza on line, algo que se requiere con urgencia”.
Esto explica además el debate que existe sobre esta enseñanza. Pues un grupo lo concibe como un curso formal con todas las de la ley; mientras otro la asume como una herramienta que genera permanente formación. El tiempo dirá que sector tuvo razón.
Proyecto Piloto: "Incorporación y uso de la tecnología
Una meta es mostrarles lo que se está haciendo con la tecnología para mejorar la enseñanza de manera que puedan compararlo con lo que están haciendo en sus escuelas y trabajar en la incorporación de lo que sea adecuado.
En agosto del 2001 el instituto Cumbres Secundaria en coordinación con el Centro de Investigación en Computación Educativa de la Universidad Anáhuac llevó a cabo un proyecto piloto cuyo objetivo fue Incorporar a la tecnología dentro del salón de clases haciendo uso de tecnología inalámbrica y computadoras portátiles.
Los objetivos académicos del proyecto fueron los siguientes:
Introducir la tecnología como una herramienta para apoyar:
a. Contenidos académicos
b. El desarrollo de habilidades del pensamiento
c. Destrezas computacionales
Ofrecer a los maestros y alumnos un diseño instruccional que les permita desarrollar y utilizar la tecnología dentro del aula como una herramienta de apoyo y consulta, no solamente como una máquina de escribir o de juegos.
El proyecto piloto tuvo una duración de 10 meses y se llevó a cabo en un grupo de primer año de secundaria con 34 alumnos y 10 docentes de diversas asignaturas.
Los resultados fueron:
este proyecto se basa en que los alumnos se puedan capacitar mejor, mostrando el interes hacia la clase y sobre todo obteniendo el conocimiento hacia las computadoras......
En agosto del 2001 el instituto Cumbres Secundaria en coordinación con el Centro de Investigación en Computación Educativa de la Universidad Anáhuac llevó a cabo un proyecto piloto cuyo objetivo fue Incorporar a la tecnología dentro del salón de clases haciendo uso de tecnología inalámbrica y computadoras portátiles.
Los objetivos académicos del proyecto fueron los siguientes:
Introducir la tecnología como una herramienta para apoyar:a. Contenidos académicos
b. El desarrollo de habilidades del pensamiento
c. Destrezas computacionales
Ofrecer a los maestros y alumnos un diseño instruccional que les permita desarrollar y utilizar la tecnología dentro del aula como una herramienta de apoyo y consulta, no solamente como una máquina de escribir o de juegos.El proyecto piloto tuvo una duración de 10 meses y se llevó a cabo en un grupo de primer año de secundaria con 34 alumnos y 10 docentes de diversas asignaturas.
Los resultados fueron:
- Una mayor sistematización en la planeación e impartición de clases en el 100% de los maestros involucrados en el proyecto.
- Incorporación de la tecnología en la planeación y diseño de actividades no relacionadas con el proyecto en un 70% de los maestros participantes.
- El 100% de los profesores están motivados para continuar en el proyecto durante el próximo ciclo escolar.
- Publicación de 10 páginas en Internet con las actividades, materiales y recursos necesarios para las clases desarrolladas por los maestros.
- El 100% de los maestros señala que a partir del piloto sus alumnos presentan un aprendizaje más significativo comparado con los otros grupos del primer año.
- Se detectó un incremento del 20% en los siguientes aspectos: Retención Análisis de información Manejo de herramientas computacionales. Disciplina
- El 100% de los alumnos mantuvo su rendimiento académico sin verse afectado por el proyecto.
- El 90% de los alumnos incrementó su capacidad de análisis y retención en los trabajos y exámenes de clase.
- El 91.3% de los alumnos expresaron que las clases con el uso de la tecnología han cambiado positivamente ya que: Hay mayor y mejor información. Se facilita la clase para una mejor comprensión. Se visualizan mejor los ejemplos. Se realizan más actividades
- El 100% de los alumnos consideró que mejoraron en sus habilidades computacionales a raíz del proyecto.
- Debido a los resultados positivos, el Instituto Cumbres Secundaria decidió convertir al piloto en un proyecto institucional en todos los grados de primero y segundo año.
este proyecto se basa en que los alumnos se puedan capacitar mejor, mostrando el interes hacia la clase y sobre todo obteniendo el conocimiento hacia las computadoras......
IMPORTANCIA DEL VÍDEO DIGITAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
El avance tecnológico está permitiendo que el vídeo vuelva a tener el espacio que ocupó hace relativamente poco tiempo en las aulas. Se trata de un recurso con numerosas ventajas que obliga a usar el lenguaje, la planificación, el trabajo en equipo, la organización, la estructuración de aquello que se quiere comunicar. Entre sus numerosas ventajas podemos destacar la facilidad de manejo, que permite que pueda ser utilizado con comodidad, tanto por profesores como por estudiantes.
Las investigaciones de los últimos años están demostrando la utilidad de usar video digital en el aula con el objeto de cumplir objetivos de aprendizaje propuestos. El vídeo es una herramienta con gran contenido de expresión y comunicación y el hecho de que vivimos en un mundo que es cada vez más visual en el que los jóvenes se sienten muy cómodos son las principales razones para su utilización.
La tecnología del vídeo permite a los estudiantes tanto utilizar materiales multimedia producidos por terceros, como producir sus propios videos. La producción de clips de video apoya la enseñanza en la mayoría de las materias del currículo porque ofrece al estudiante oportunidades valiosas para aprender con comprensión y desarrollar en el proceso capacidades intelectuales de orden superior; promueve que los estudiantes actúen como creadores y diseñadores y alcancen una mayor profundidad en los temas de estudio; además, contribuye a desarrollar en ellos tanto el pensamiento visual, como habilidades de conocimientos en los medios.
http://gema.soy.es/2008/01/21/importancia-del-video-digital-en-el-ambito-educativo/
Las investigaciones de los últimos años están demostrando la utilidad de usar video digital en el aula con el objeto de cumplir objetivos de aprendizaje propuestos. El vídeo es una herramienta con gran contenido de expresión y comunicación y el hecho de que vivimos en un mundo que es cada vez más visual en el que los jóvenes se sienten muy cómodos son las principales razones para su utilización.
La tecnología del vídeo permite a los estudiantes tanto utilizar materiales multimedia producidos por terceros, como producir sus propios videos. La producción de clips de video apoya la enseñanza en la mayoría de las materias del currículo porque ofrece al estudiante oportunidades valiosas para aprender con comprensión y desarrollar en el proceso capacidades intelectuales de orden superior; promueve que los estudiantes actúen como creadores y diseñadores y alcancen una mayor profundidad en los temas de estudio; además, contribuye a desarrollar en ellos tanto el pensamiento visual, como habilidades de conocimientos en los medios.
http://gema.soy.es/2008/01/21/importancia-del-video-digital-en-el-ambito-educativo/
TECNOLOGÍAS MULTIMEDIA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.
Las Nuevas Tecnologías constituyen una gran fuente de recursos para la docencia, La implantación de los nuevos planes de estudio en las Escuelas de magisterio ha supuesto la aparición de una asignatura de carácter troncal denominada "Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación".A la base de esta disciplina, indistintamente del enfoque que podemos tomar, aparecen las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información (NTCI) y por extensión los medios informáticos, y su principal instrumento: el ordenador. Se le ha dicho a la sociedad las ventajas que para el profesor posee en el uso de la informática en general, no solamente desde el plano didáctico, sino desde el mismo personal (acceso a información útil en una cantidad hasta hace poco impensable, facilitar la elaboración de la propia información, preparación de materiales auto instructivos para los alumnos, procesos de simulación, análisis de datos, conectividad con otros profesionales para compartir información y evitar trabajos repetitivos o ya elaborados, etc.), que a la postre le abre al profesor un mundo de posibilidades que en conjunto van a permitir optimizar su labor instructiva/educativa, mejorando su eficacia y eficiencia en el aula. Sin embargo hay que tener en cuenta que un ámbito tan cambiante como la informática, donde la tecnología evoluciona rápidamente, reclama un aprendizaje previo. Un aprendizaje que a un nivel óptimo debería transformarse en una actitud constante de estudio que permita mantener al profesor al día respecto a la mejoras que el terreno educativo se van introduciendo y que sin duda redundarán en una optimización de los procesos de enseñanza y aprendizaje que genere. En todo caso el profesor debe tener claridad de ideas sobre lo que puede y no puede hacer un ordenador y conocer, aunque sea de forma rudimentaria, las funciones básicas para comunicarse y sacarle el rendimiento adecuado.
http://148.204.224.230/dtebiblioteca/biblioteca5/B5TI33.doc
http://148.204.224.230/dtebiblioteca/biblioteca5/B5TI33.doc
martes, 15 de abril de 2008
EL USO DE LA TECNOLOGIA EN LA ENSEÑANZA
Hoy en día es de todos conocido la importancia que tiene el trabajo del docente dentro del aula con sus alumnos y alumnas. Este trabajo se dificulta menos si se incorpora la influencia de la ciencia y la tecnología que ha transformado a nuestra sociedad. Y si se enumeran los factores que el profesor y la profesora deben considerar como: grupos numerosos, poco tiempo en el aula, diversidad de la planificación escolar, se observa que el trabajo del docente deberá ser versátil y enfocado a atender de manera personal a cada uno de sus alumnos.
Nuestro mundo avanza tan vertiginosamente y todo apunta hacia el uso de la computadora en el aula, siento que los docentes tenemos la obligación de capacitarnos y adecuarnos a estos avances para hacer de nuestra tarea de enseñanza algo más dinámico e interesante para nuestros educandos.
Una forma de ayudar a la eficiencia del profesor o profesora a modernizar su práctica docente es la es la participación en cursos en línea llamado Estrategias didácticas para la enseñanza de la ciencia, varios tips para aplicarlos a mi método de enseñanza. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/educa2003/doctos/Sin_20.pdf
"TECNOLOGIA EDUCATIVA"
Julio 2003
Carr. Lago de Guadalupe Km. 3.5, Atizapán de ZaragozaEstado de México. Tels. (52) 58 64 56 13Fax. (52) 58 64 56 13
Comunicarte
Tecnología y Educación: por el Camino de la Alfabetización
Por Marisa AvogadroNúmero 33
La instrucción elemental de un país, tal como se la define a la alfabetización, es un arduo camino a recorrer, si se tiene en cuenta que la UNESCO afirma que alrededor de 700 millones de adultos no saben leer ni escribir, situación grave en países de Africa, Asia y América Latina, donde la proporción de analfabetos es aproximadamente de 80 y 90% del total.
Otras cifras alarmantes, para nuestros países americanos lo constituyen los resultados de un estudio de la UNESCO en conjunto con la Organización para la Cooperación Económica y Desarrollo (OCDE) que se conoció a fines de junio de este año. El mismo se efectuó sobre el rendimiento escolar en jóvenes de 15 años de unos cuarenta países. Los resultados fueron que mientras los alumnos finlandeses ocupan el primer puesto como muy buenos lectores y Corea del Sur, China y Japón ocupan el segundo, tercero y cuarto puesto respectivamente como muy buenos en matemáticas y ciencias; la Argentina tiene el lugar 33 y México el 35 ya que el 40% de los chicos obtuvo las más bajas calificaciones. Asimismo, se evidenciaba la disparidad entre alumnos de familias adineradas y de bajos recursos en los dos últimos países referidos, entre otros de la lista.
Frente a esta situación, la capacidad cognitiva de los estudiantes, las limitaciones en cuanto a comprehensión, por citar algunos ítems y el traslado de esta problemática al campo de las nuevas tecnologías, dejan al descubierto una realidad: la estrecha relación que hay entre la tecnología y la educación en los procesos de alfabetización y la brecha que se genera en el campo educativo, entre otros, a consecuencia de los desequilibrios tecnológicos en las sociedades.
Por esto, comenzaremos a circunscribir vocablos. La palabra "tecnología" es en términos del diccionario: f. Ciencia de las artes y oficios en general.// Conjunto de los términos técnicos de un arte o ciencia: cada ciencia tiene su tecnología.// Medios y procedimientos para la fabricación de productos industriales ( Diccionario Larousse Ilustrado 1993: 982). Por su etimología, esta palabra provine del griego tekhné: arte + logos: discurso, ciencia o palabra. Por tanto , plantearse en estos términos que significa la tecnología es pensar en el discurso acerca del arte de hacer las cosas. El modo ordenado sobre cómo realizarlas. Si pensamos en que el método en la ciencia es el camino para llegar al lugar que nos hemos propuestos, será la tecnología la que brinde las soluciones para resolver determinadas situaciones. Es una acción, una actividad. Entran en juego tantas necesidades, objetos, propósitos, personas que producen; el modo de realizarlos, el lugar y las relaciones que de ello se desprenden.
De acuerdo con el Diccionario Enciclopédico Durvan 2001( versión cd), la tecnología es: "la aplicación de los nuevos conocimientos de la ciencia al mejoramiento de la industria". Entonces podemos pensar en un ejemplo: la aplicación de los descubrimientos en el área de la biología sumados al desarrollo de maquinarias de alta tecnología, han permitido llegar a concretar el Proyecto Genoma Humano.
A su vez, lo diferenciaremos del vocablo "técnica", del griego tekhné: arte. En términos del diccionario (ob. cit: 982) es: f. Conjunto de procedimientos de un arte o ciencia...// Habilidad para usar de esos procedimientos. Conforme al diccionario en versión digital ya mencionado, técnica es: 1) el conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un arte. 2) Pericia para usar de los procedimientos y recursos. Para seguir con el ejemplo anterior, una técnica de laboratorio permite realizar un análisis de ADN para determinar la paternidad de una persona, basándose en los descubrimientos de la biotecnología referida.
Ahora resta analizar el panorama de la tecnología aplicada a la educación; teniendo en cuenta que el avance de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ( NTIC ) han modificado el panorama mundial en tiempo, espacio, modo de relación, economía y política y que el conocimiento es el nuevo valor agregado de los tiempos que corren y a mayor conocimiento, mayor poder.
Habría que distinguir en esta instancia que no es lo mismo ser un usuario de las tecnologías que un conocedor de las mismas. Por lo tanto, desde el lugar del desconocimiento tecnológico, podríamos referirnos a un cierto grado de analfabetismo, ya que se puede saber manejar determinadas tecnologías pero no cómo están constituidas, cómo funcionan y cuáles son todas sus aplicaciones. Citemos el ejemplo de Internet, donde mayormente se la emplea para enviar correo electrónico o bien navegar en las páginas, cuando hay un sinnúmero de actividades a realizar con ella tanto como herramienta telemática y como medio de comunicación, que generalmente no se realizan.
Además de pensar en quiénes producen estas tecnologías, adónde nos conduce la aceleración infinita de los avances en esta área y por consiguiente, la relación de todas ellas con las personas y su entorno, más allá de un sentido conectivo ( el estar "conectados" a las máquinas) y donde entra en escena la hipertextualidad y la interactividad.
Tenemos así un universo tecnológico, vinculado con lo cultural y social, con la ética y con el desarrollo de la vida misma de los seres humanos inmersos en un contexto mediatizado por los medios de comunicación desde los más simples a los más complejos. Un mundo globalizado que abre el panorama a un planeta sin fronteras, pero a su vez donde no se han explorado los límites y las desventajas.
Por ello, las tecnologías y su desarrollo deberían coadyuvar a los procesos educativos de tal manera que favorezcan los procesos de alfabetización de las personas; su mejor relación con el entorno y que contribuyan a una disminución de la brecha referida. Incorporar a las tecnologías y la educación en esta área en el campo escolar, implica también repensar metodologías y poder visualizar ejes transversales desde opciones educativas alternativas como pueden ser los materiales diseñados a partir del periodismo científico, temática que nos ocupa desde esta columna.
Fuentes:
DICCIONARIO LAROUSSE ILUSTRADO. Ediciones Larousse, España , 1993.DICCIONARIO ENCICLOPEDICO DURVAN en CDROM. Ediciones Durvan, España, 2001.
Mgter. Marisa AvogadroCatedrática universitaria. Magister en Comunicación y Educación
Notas
Chicos recuerden que cuando encuentren notas que deseen compartir con el resto de sus compañeros, deberán leerlas para analizarlas y posteriormente elaborar una síntesis de la misma conteniendo los elementos mas representativos de la nota, lo cual implica no copiarla tal cual en el blog, sin embargo también deberán incluir la dirección web de donde la obtuvieron.
Intercalen en la nota comentarios suyos con relación a qué piensan sobre el acontecimiento, proyecto, etc.
Aunque también debo reconocer que hay notas excelentes... Sigamos trabajando.
domingo, 13 de abril de 2008
ENSEÑANZA CON TECNOLOGIA
Ante la presencia irreversible de las nuevas tecnologías de información y comunicación (NTIC) en la vida cotidiana, particularmente Internet, es necesario clarificar los diferentes roles y usos que pueden tener en la educación, y revisar y evaluar las principales tendencias en su aplicación escolar. La investigación educativa reciente sobre el uso de las NTIC ha desarrollado una serie de nuevos conceptos y nuevos enfoques que han hecho evolucionar notablemente el campo de la enseñanza y el aprendizaje. Todos estos enfoques tienen en común su pertenencia a corrientes de pensamiento socio-constructivistas. Estos trabajos muestran que las NTIC permiten poner en práctica principios pedagógicos en virtud de los cuales el estudiante es el principal actor en la construcción de sus conocimientos, y que puede aprender mejor en el marco de una acción concreta y significante y, al mismo tiempo, colectiva. Palabras clave: Enseñanza y aprendizaje de las ciencias, nuevas tecnologías, aprendizaje colaborativo. El potencial de aplicación de las NTIC para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias La integración de las nuevas tecnologías de información y comunicación (NTIC) para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias tiene, al parecer, un alto potencial de desarrollo. Una de las principales ventajas de su utilización apunta en la dirección de lograr una forma (quizás la única) de recapturar el "mundo real" y reabrirlo al estudiante en el interior del aula, con amplias posibilidades de interacción y manipulación de su parte. No significa esto, como hubieran podido suponer las posiciones empiristas de antaño, que el conocimiento científico surgirá en el nivel perceptual cuando la Naturaleza "entre por la ventana del aula"; se trata, más bien, de emular la actividad científica aprovechando el hecho de que las nuevas tecnologías logran representaciones ejecutables que permiten al alumno modificar condiciones, controlar variables y manipular el fenómeno.
jueves, 10 de abril de 2008
Iniciaron el programa provincial de Ciencia y Tecnologia Escolar.
La Comisión Provincial de Actividades Científicas y Tecnológicas (COPRACyT) dependiente del Ministerio de Cultura y Educación y del Consejo General de Educación, dio inicio al programa provincial de actividades en Ciencia y Tecnología 2008 destinado a estudiantes y docentes de las Instituciones Educativas de nuestra provincia.
El presente ciclo lectivo se inició con la reunión de Coordinadores Zonales representantes de los 17 departamentos de la provincia, oportunidad en la que se presentó el programa.
El presente ciclo lectivo se inició con la reunión de Coordinadores Zonales representantes de los 17 departamentos de la provincia, oportunidad en la que se presentó el programa.
La coordinadora provincial de la COPRACyT presentó además nuevos proyectos, entre ellos la "FeriTec Misiones" que consiste en una actividad en la que participarán exclusivamente las escuelas técnicas con la presentación de proyectos de innovación tecnológica, la "I Feria Pequeños Científicos” en la que intervendrán los alumnos desde nivel inicial hasta el 7º grado de la primaria.En la oportunidad también presentaron el “Proyecto 1 a 1”, una computadora por alumno, que estará acompañado en su desarrollo por el Ministerio de Educación de la Nación.
En la Provincia hay cerca de 8.000 docentes capacitados en el uso de la herramienta informática y su entorno virtual y este nuevo proyecto involucra a 540 estudiantes de 6 instituciones educativas.Las actividades del Programa Provincial, señaló Margarita Lutz contribuyen con los objetivos educativos de la gestión del Gobierno Provincial, como son los de atender al desarrollo de conocimiento y valores que se analizan y construyen al interior de las instituciones escolares.
En la Provincia hay cerca de 8.000 docentes capacitados en el uso de la herramienta informática y su entorno virtual y este nuevo proyecto involucra a 540 estudiantes de 6 instituciones educativas.Las actividades del Programa Provincial, señaló Margarita Lutz contribuyen con los objetivos educativos de la gestión del Gobierno Provincial, como son los de atender al desarrollo de conocimiento y valores que se analizan y construyen al interior de las instituciones escolares.
Con la implementación de estos proyectos se da continuidad y se agrega valor a las propuestas que se están poniendo en práctica sobre el uso de la informática en las escuelas y la divulgación científico-tecnológica, generando de este modo, nuevos entornos de aprendizaje, entornos renovados que apoyan las actividades de los docentes a la hora de llevar adelante la tarea educativa.
El programa provincial de Ciencia y Tecnología Escolar tendrá como acciones para el presente ciclo escolar la promoción y organización de actividades en tres áreas de trabajo:-
Área dirigida a estudiantes y docentes: Olimpíadas del Conocimiento (matemática, lengua y literatura, ajedrez, física, inglés, química, informática, francés, portugués, microemprendimientos y empresas simuladas, biología, intereses marítimos, preservación del Medio Ambiente, construcciones, contenidos educativos en internet; Ferias de Ciencia y Tecnología, 1º Encuentro de Pequeños Científicos - 1º FeriTec Misiones para Escuelas Técnicas, Encuentro de Arte , Ciencia y Tecnología y el Encuentro Educativo Cultural del MERCOSUR, Países Asociados e Invitados; Concurso “ los Materiales y la Humanidad.-
Área de capacitación dirigida a docentes: con propuestas a distancia, semipresencial y presencial, entre ellas: taller de actualización “Producción Escrita”, perfeccionamiento en lengua y matemática, capacitación programa “Proyecto uno a uno”, capacitación en informática educativa básica, programa INTEL “Curso Introductorio” y “Curso Esencial” y Talleres para entrenadores de las Olimpíadas del Conocimiento.-
Área de desarrollo del Portal Oficial Educativo “ Misioneseduca.gov.ar”, herramienta de carácter pedagógico- didáctico y de orientación para niños, jóvenes, docentes y padres.
Área de desarrollo del Portal Oficial Educativo “ Misioneseduca.gov.ar”, herramienta de carácter pedagógico- didáctico y de orientación para niños, jóvenes, docentes y padres.
CURSO AULA CLIC
Tome el curso de CorelDRAW12, porque efectivamente aporta demasiadas herramientas que nos ayudan a crear diseños de la mas alta calidad, desde una simple imagen hasta elaborar tu propio logotipo, apoyandote de texturas, colores, e infinidad de herramientas que nos brindan un valioso apoyo; podemos recortar, suavizar, agrandar, distorcionar, mezclar... hasta se puede exportar el diseño que creaste como .JPG para que puedes disponer de el en cualquier momento o subirlo a cualquir sitio y poder apantallar a tus compañeros. Esto si requiere de esfuerzo y dedicación y asi poco a poco se estará llegando al objetivo. Es productivo trabajar con este programa y todos los de diseño... se los recomiendo.
martes, 8 de abril de 2008
COMPETENCIAS BÁSICAS EN TIC NECESARIAS PARA LOS DOCENTES
Las TIC se han convertido en un eje transversal de toda acción formativa donde casi siempre tendrán una triple función: como instrumento facilitador los procesos de aprendizaje (fuente de información, canal de comunicación entre formadores y estudiantes, recurso didáctico...), como herramienta para el proceso de la información y como contenido implícito de aprendizaje (los estudiantes al utilizar las TIC aprenden sobre ellas, aumentando sus competencias digitales). Así, hoy en día los formadores necesitan utilizar las TIC en muchas de sus actividades profesionales habituales.
Se comprende que para integrar y utilizar con eficiencia y eficacia las TIC el formador necesita una buena formación técnica sobre el manejo de estas herramientas tecnológicas y también una formación didáctica que le proporcione un "buen saber hacer pedagógico" con las TIC. Por las múltiples aplicaciones innovadoras que tiene en todos los ámbitos de nuestra sociedad, el conocimiento y aprovechamiento personal y profesional de los servicios que proporciona Internet constituye la parcela más relevante de las competencias en TIC que deben tener los formadores, sin olvidar el resto de las competencias básicas en TIC que necesita todo ciudadano y otras competencias TIC específicas de su campo profesional, muy especialmente la aplicación de estos instrumentos tecnológicos con fines didácticos para facilitar los aprendizajes de los estudiantes.
Competencias en TIC que deben tener los docentes:
- Tener una actitud positiva hacia las TIC, instrumento de nuestra cultura que conviene saber utilizar y aplicar en muchas actividades domésticas y laborales.
- Conocer los usos de las TIC en el ámbito educativo.
- Conocer el uso de las TIC en el campo de su área de conocimiento.
- Utilizar con destreza las TIC en sus actividades: editor de textos, correo electrónico, navegación por Internet....
- Adquirir el hábito de planificar el currículum integrando las TIC (como medio instrumental en el marco de las actividades propias de su área de conocimiento, como medio didáctico, como mediador para el desarrollo cognitivo)
- Proponer actividades formativas a los alumnos que consideren el uso de TIC
- Evaluar el uso de las TIC.
Se comprende que para integrar y utilizar con eficiencia y eficacia las TIC el formador necesita una buena formación técnica sobre el manejo de estas herramientas tecnológicas y también una formación didáctica que le proporcione un "buen saber hacer pedagógico" con las TIC. Por las múltiples aplicaciones innovadoras que tiene en todos los ámbitos de nuestra sociedad, el conocimiento y aprovechamiento personal y profesional de los servicios que proporciona Internet constituye la parcela más relevante de las competencias en TIC que deben tener los formadores, sin olvidar el resto de las competencias básicas en TIC que necesita todo ciudadano y otras competencias TIC específicas de su campo profesional, muy especialmente la aplicación de estos instrumentos tecnológicos con fines didácticos para facilitar los aprendizajes de los estudiantes.
Competencias en TIC que deben tener los docentes:
- Tener una actitud positiva hacia las TIC, instrumento de nuestra cultura que conviene saber utilizar y aplicar en muchas actividades domésticas y laborales.
- Conocer los usos de las TIC en el ámbito educativo.
- Conocer el uso de las TIC en el campo de su área de conocimiento.
- Utilizar con destreza las TIC en sus actividades: editor de textos, correo electrónico, navegación por Internet....
- Adquirir el hábito de planificar el currículum integrando las TIC (como medio instrumental en el marco de las actividades propias de su área de conocimiento, como medio didáctico, como mediador para el desarrollo cognitivo)
- Proponer actividades formativas a los alumnos que consideren el uso de TIC
- Evaluar el uso de las TIC.
TECNOLOGIA EN LA ENSEÑANZA
La Tecnología se define como el conjunto de conocimientos y técnicas que, aplicados de forma lógica y ordenada, permiten al ser humano modificar su entorno material o virtual para satisfacer sus necesidades, esto es, un proceso combinado de pensamiento y acción con la finalidad de crear soluciones útiles.
¿En que nos favorece la tecnología en la enseñanza?
VIDEOTECAS DIGITAL
Este artículo pretende dar una mirada amplia al desarrollo actual de las videotecas digitales en el ámbito bibliotecario a nivel mundial, para identificar los principales aportes, avances, aspectos teóricos y prácticos en el desarrollo del mismo. Forma parte del anteproyecto de investigación adelantado por el estudiante llamado: “Diseño e implementación de una videoteca digital para la
Facultad de Comunicación Social de la Universidad Santo Tomás”.
Objetivo
Satisfacer las necesidades en la búsqueda y recuperación de la información producida por la misma facultad.
Existen toda una serie de proyectos e investigaciones que presentan adelantos significativos de los aspectos teóricos y prácticos de una videoteca digital. En el ámbito internacional se encuentra el proyecto titulado: “The Open Video Digital Library”1, este proyecto es desarrollado por el laboratorio de informática de la escuela de información y ciencia bibliotecológica de la Universidad de Colina, Carolina del Norte, Estados Unidos. Se realiza con el objetivo de recopilar y hacer disponible el contenido de los videos en las diferentes áreas del conocimiento, nace en el año de 1998 y uno de sus objetivos principales es el de contribuir hacia el desarrollo de Internet 2; otro de los proyectos importantes a nivel práctico es el: “Informedia II Digital Video Library”2, este proyecto de Informedia en la universidad Carnegie-Mellon ha iniciado los nuevos acercamientos en cuanto a la indexación, navegación, visualización, búsqueda y recuperación de video y audio, generando uso en ambientes educativos.
InterAulas
InterAulas es un proyecto educativo desarrollado en Cantabria, en el marco de un convenio de colaboración entre La Consejería de Educación y la Asociación de la Prensa de Cantabria, para la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación e Internet como medio de integración en las aulas de contenidos relacionados con la prensa.Para el desarrollo de este proyecto se realiza la revista digital Red-acción con la participación de 65 centros escolares integrados en el proyecto . Dos periodistas supervisan y organizan los contenidos de Red-acción, plasmación práctica del proyecto educativo.
Objetivos
Integrar las Tecnologías de la Comunicación y la Información en el curriculum escolar.
Utilizar la red Internet como herramienta para que distintos centros de la Comunidad Autónoma de Cantabria trabajen conjuntamente en la elaboración de una revista digital con periodicidad mensual. Ello favorecerá el trabajo en equipo, la investigación y el establecimiento de relaciones entre profesorado y alumnado de centros próximos o alejados. Subsidiariamente, cada centro conocerá las actividades que se desarrollan en los demás centros, abriendo las posibilidades a cualquier persona del mundo que nos visite.
El protagonismo del alumnado y el profesorado de los centros asociados en la elaboración de las distintas páginas web de la revista digital, les permitirá familiarizarse progresivamente con el medio prensa, tanto de su estructura -secciones, maquetación, tratamiento gráfico- como de sus contenidos o diferentes géneros periodísticos y del lenguaje empleado en cada uno de ellos. Los promotores del proyecto no olvidan que la naturaleza del producto, al tratarse de un periódico digital, implica el trabajo tridimensional y, ocasionalmente, el aporte videográfico. La imagen y el sonido implementan las posibilidades del periódico tradicional, así como las posibilidades del usuario para elegir su propio menú.
Contribuir a que el alumnado aprenda a interpretar la información y a percibir los mensajes de una forma más reflexiva, fomentando la conciencia crítica de los jóvenes ante los medios de comunicación. Los temas tratados en este portal son: reportajes, entrevistas, opinión pública, cultura, Internet, el mudo y medios.
Me parece que introducir a los pequeños al mundo de la tecnología mediante la publicación de artículos educativos elaborados en colaboración con los profesores, es una excelente forma de atraer el interés de los niños y fomentar el uso de las nuevas tecnologías desde edades muy tempranas, acción que de continuarse les asegurará un muy buen dominio de las mismas, ampliará en demasía sus horizontes y les abrirá un sin número de puertas al penetrar en lo que será su vida profesional.
EducaRed
El programa "Educación en la red" está promovido por las organizaciones miembros del Foro de la Escuela Virtual y por Telefónica. Este programa, más allá de la disponibilidad de infraestructuras y servicios, se orienta también a la exploración, experimentación y puesta en práctica de forma generalizada de aquellas metodologías que a la vez que incorporan nuevos usos de la red y los servicios suponen innovaciones pedagógicas y nuevas formas de actuación en la Sociedad del Conocimiento, con especial aprovechamiento de la interactividad, deslocalización y enseñanza virtual.
EducaRed se propone generalizar Internet como herramienta de innovación y formación pedagógica entre profesores, padres y alumnos de primaria, secundaria, bachillerato y ciclos formativos de grado medio. Hecho que resulta sumamente alentador hacia un cambio de mentalidad sobre el uso de la Internet, ya que su uso va más allá de un simple medio de entretenimiento para combatir los momentos de ocio, o bien, como un medio de información netamente superflua, generando así esperanza hacia una real evolución y crecimiento del proceso enseñanza-aprendizaje en nuestro país, no limitado a los procedimientos cuadrados excluyentes de las nuevas tecnologías.. Para ello, desde hace siete años, funciona el portal http://www.educared.net al que están suscritos más de 11.000 centros españoles. EducaRed celebra cada dos años un congreso internacional con afluencia de miles de docentes.
EducaRed está presente en diversos países como: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México, Perú y cuenta con los siguientes sitios:
- Información oficial para docentes
- Congresos de EducaRed
- Navegar
- Software educativo
- Webs educativas
- Experiencias educativa
- Acceso a la universidad
- Enciclopedia EducaRed
- Diccionario RAE
- CEFA - Centro EducaRed de Formación Avanzada
- Entre padres
- Correo web
- Mediateca
- Suscripción al Boletín de Novedades
- Profesores innovadores
- Enseñar a aprender
- Escuela de Nuevas Tecnologías
- JaqueMate
- FuTuRo
- EducaRed Innova
- EducaRed – Virtualeduca
- EducaRed Integra
- Wikillerato
- EducaRed Educasalud
Otros aspectos que comentar
Chicos en el menú del lado izquierdo del blog encontrarán también sitios recomendados con portales educativos principalmente para niños, estan por mencionar algunos RENA, MASALTO, INTERNENES, etc. me gustaría que entrarán a visitarlos y que escriban sus comentarios con relación a que les parecieron, si creen que son de utilidad para ser incorporados en la enseñanza básica.
EL QUEHACER EDUCATIVO
Muchas y variadas actividades del quehacer educativo en los niveles preescolar, primaria y secundaria podrían apoyarse, para alcanzar sus objetivos educacionales, con el uso de la llamada nueva tecnología. Las actividades que la usan menos, que son la mayoría, son precisamente las educativas y pedagógicas. Lo anterior sólo quiere decir que en algunas instituciones se usa la computadora como recurso administrativo y no se le da la importancia y la dimensión que actualmente podría tener.
Debería aceptarse, sin discusión, que es en el campo de la enseñanza donde las computadoras tienen su mayor potencial, basta considerar para ello la gran cantidad de información, cursos, enciclopedias, etc., que actualmente están disponibles y a precios al alcance de cada vez más personas; pero sólo ésto, ya que por otro lado está el Internet. Así, una computadora o un equipo de recepción de Internet puede convertirse en una aula virtual, en la propia casa de cualquier persona. El problema no es ya el conseguir información, sino el seleccionar la más relevante de entre una inmensa cantidad que nos bombardea, evitando la saturación y la consiguiente sobrecarga cognitiva.
El aula virtual permite que cualquier persona, mediante la computadora y cualquier software apropiado, acceda a manipular, analizar, comprender y sintetizar la gran cantidad de información que estos recursos tecnológicos ponen a su alcance. Basta aceptar que una computadora puede, por su carácter informativo (en algunos casos hasta formativo), apoyar al completo desarrollo del estudiante, aun cuando la guía y orientación para su uso, deberán estar siempre bajo la responsabilidad de un "humano", por lo menos en cuanto a la programación de la secuencia de la información que la computadora proporciona.
Los maestros debemos estar actualizados en la tecnología que se usa en las acciones educativas, denominada actualmente tecnología instruccional, que se refiere al uso de programas computacionales y sistemas electrónicos para la enseñanza.
Actualmente se utiliza la tecnología instruccional para desarrollar mejor las capacidades intelectuales de los estudiantes, recordemos que cuando nosotros estudiamos el pez, nos lo pintaban; el relámpago y otros fenómenos físicos nos los platicaron. Hoy, basta con seleccionar una opción en una computadora con el programa adecuado, para observar, escuchar y en algunos casos hasta interactuar con ella; se puede "mostrar" cualquier fenómeno físico, un animal, una técnica o una ciencia; y todo esto está esperando que lo usemos en la aplicación mas importante, la educativa, para la que, muy probablemente, no fue diseñada la computadora.
Con la educación y la formación que se adquiera a través del sistema educativo institucional, usando la tecnología, los estudiantes serán dueños de su destino y garantizarán el desarrollo de su entorno regional y su país.
La Tarea. Revista de Educación y Cultura de la Sección 47 del SNTE
Alberto de la Mora GálvezJefe de la Unidad de Video Educativo de la Universidad de Guadalajara (UDG).
lunes, 7 de abril de 2008
CURSO MECA
Hoy en iniciado el curso meca y he de reconocer que es más complicado de lo que pude imaginar y sobre todo super cansado, hasta dolor de cabeza me dio. Y es que obviamente no es lo mismo un curso de mecanografía de antaño, con una máquina mecánica sin una pantalla que canse la vista, que pasar un buen rato frente un monitor.
He llegado a la lección 22 de los ejercicios de "teclear". Debo comentarles que no ha habido uno solo que me saliera limpio a la primera, he tenido que intentarlo tres, cuatro y hasta seis veces los más complicados, claro está que después de algunos intentos hay ejercicios que he logrado concluir sin error alguno, más no todos.
No obstante me desagrada mucho el hecho de que no se acentuen las palabras, al menos en el nivel en el que me encuentro, pues estoy acostumbrada a acentuar automáticamente y eso, por supuesto, me lo marca como error y me impide avanzar hasta que lo corrija. Lo mismo sucede con el uso del punto, después de éste no se hace uso de las mayúscula y nuevamente me equivoco ya que son acciones que de rigor manejo mecánicamente. Esto es un tanto frustrante, ¡¡¡marcar un error porque estoy escribiendo correctamente!!!
En fin, solo quiso compartir con ustedes mi experiencia de hoy, tal vez sea similar a la de otras personas que hayan probado este útil curso.
A los compañeros de grupo que opten por esta opción solo les puedo decir: SUERTE Y PACIENCIA chicos.
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
Las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales.
Las TIC agrupan un conjunto de sistemas necesarios para administrar la información, y especialmente los ordenadores y programas necesarios para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla. Los primeros pasos hacia una sociedad de la información se remontan a la invención del telégrafo, eléctrico, pasando posteriormente por el teléfono fijo, la radiotelefonía y, por último, la televisión internet, la telecomunicación móvil y el GPS pueden considerarse como nuevas tecnologías de la información y la comunicación. La revolución tecnológica que vive en la humanidad actualmente es debida en buena parte a los avances significativos en las tecnologías de la información y la comunicación. Los grandes cambios que caracterizan esencialmente esta nueva sociedad son: la generalización del uso de las tecnologías, las redes de comunicación, el rápido desenvolvimiento tecnológico y científico y la globalización de la información.
En los últimos años, el uso de las llamadas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), que engloban a la prensa, la radio, la televisión, el cine y la red mundial; se ha incrementado. En especial cabe destacar el explosivo desarrollo de la Internet que permite comunicación diferida o en tiempo real y es un servicio más que ofrece la World Wide Web. Esta red interconecta sitios que ofrecen información de todo tipo, que se pueden consultar desde cualquier computadora con acceso, las 24 horas del día, los 365 días del año.
Las TIC son medios que nos aportan un flujo ininterrumpido de información, que es esencial para nuestro sistema político, para nuestras instituciones económicas, y en muchos casos para los estilos de vida cotidiana de cada uno de nosotros. El impacto de estos medios se ha potenciado gracias a la posibilidad de hacerlos llegar a distancia a través de microondas, satélites y fibra óptica.
Definición corta:
Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC).- Podemos entender por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizada de la información.
domingo, 6 de abril de 2008
QUIPUS
Somos una compañía con 19 años en el mercado desarrollando software para los sectores industrial, comercial y de servicios, tanto para el ramo privado como el público.
En 1992 decidimos ampliar nuestra actividad para incursionar en el área educativa, ramo tan cambiante, necesario y a la vez descuidado en el mundo hispanohablante.
Nuestra idea es ofrecer un soporte total a las instituciones educativas.
Este soporte comprende:
- Información tecnológica periódica. Por lo cual editamos La Tecnología en la Enseñanza, revista que se distribuye a más de 3500 escuelas privadas en la República Mexicana (ofrecemos suscripciones a cualquier país).
- Seminarios, capacitación, diplomado virtual y conferencias a personal docente. - Asesoría, Planeación y venta de software (programas) educativos.(Somos representates de las mejores compañias de software Americanas, canadienses, Mexicanas...Editamos el Catálogo para Aplicar la Tecnología en la Enseñanza dos veces al año).
- Análisis de Recursos Materiales y Financieros.
- Detección de necesidades y optimización de soluciones.
- Conferencias a Padres de Familia.
- Servicios y recursos para educadores en nuestro sitio del WWW.
"La educación es muy importante, en Quipus, s.a. trabajamos para impulsarla y no dejar a nuestros niños en la zaga."
PROYECTO TIC LOS MONTECILLOS
Centro en Tecnologias de la Informática y la Comunicación .
Objetivo: ampliar y diversificar los entornos de enseñanza y aprendizaje del educando
El punto de partida para esta integración de las TIC obviamente es la disponibilidad de recursos tecnológicos (ordenadores, impresoras y otros periféricos, conexiones a Internet, redes...) que se han ido adquiriendo por diversos procedimientos (dotación, donaciones de empresas, adquisición directa...) y que han permitido una experiencia previa muy valiosa para la incorporación en el proyecto que nos ocupa.
En la actualidad estamos desarrollando en el Centro algunas actividades encaminadas a la integración de los ordenadores en la vida escolar.
NOTA: MAS INFORMACION
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~41010629/pro_tic(1).htm
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