miércoles, 27 de agosto de 2008
domingo, 27 de julio de 2008
miércoles, 18 de junio de 2008
jueves, 15 de mayo de 2008
miércoles, 14 de mayo de 2008
Curso Meca
Yo tome el curso de meca para poder escribir con las dos manos y creo que si me sirvio mucho ya que antes de empezar el curso era bien lenta para escribir en la computadora, se siente bien raro por que no es un maestro el que te indica los errores sino el mismo programa en al forma en que te esta sugeriendo no pasar a la siguiente lección hasta que supera mis propios errores es desesperante ya que te cuenta todo desde cuanto tardas en dar una punsada en las teclas y en que velocidad lo haces, claro al principio me tardaba mucho pero poco a poco fue mejorando el tiempo y los errores, aveces me regresaba a la lección anterior por tantos errores que cometia en alguna lección pero lo logre por suerte.
solo es cuestión de echarle ganas y todo se te facilita.
suerte para el que tome este curso solo es cuestión de paciencia y sobre todo de mucho tiempo.
solo es cuestión de echarle ganas y todo se te facilita.
suerte para el que tome este curso solo es cuestión de paciencia y sobre todo de mucho tiempo.
sábado, 10 de mayo de 2008
MailxMail
Hola yo tome el curso de maquillaje y saben una cosa me senti muy rara por que no estaba yo enfrente de un maestro el cual me enseñara las tecnicas que hay que usar.
Me gusto el curso aunque a veces si se me hizo un poco dificil pero es increible como podemos tomar un curso de lo que queramos de belleza, de comida, manualidades, taquimecanografia, etc.
Con el solo asunto de poder entrar a el Internet es una tecnologia que estaba avanzando a cada minuto nunca se detiene siempre estara presente en toda nuestra vida ahora solo tenemos una pequeña parte pero dentro de unos años vamos a tener un tecnologia muy avanzada con la cual espero las escuela la sepan aprovechar como es que den un buen uso de ellas para poder facilitarles el trabajo a los alumnos ahora se que por este medio puedo hacer un curso, una manualidad, ejercicio e incluso tomar clases de maestria o licenciatura siempre vamos a tener uno que otro obstaculo pero todo con paciencia y esfuerxo lo lograremos.
Asi que echenle ganas todos que si queremos es posible.
Me gusto el curso aunque a veces si se me hizo un poco dificil pero es increible como podemos tomar un curso de lo que queramos de belleza, de comida, manualidades, taquimecanografia, etc.
Con el solo asunto de poder entrar a el Internet es una tecnologia que estaba avanzando a cada minuto nunca se detiene siempre estara presente en toda nuestra vida ahora solo tenemos una pequeña parte pero dentro de unos años vamos a tener un tecnologia muy avanzada con la cual espero las escuela la sepan aprovechar como es que den un buen uso de ellas para poder facilitarles el trabajo a los alumnos ahora se que por este medio puedo hacer un curso, una manualidad, ejercicio e incluso tomar clases de maestria o licenciatura siempre vamos a tener uno que otro obstaculo pero todo con paciencia y esfuerxo lo lograremos.
Asi que echenle ganas todos que si queremos es posible.
martes, 6 de mayo de 2008
curso de cocina para niños
tome el curso de cocina para niños porque luego en la escuela trabajo con los niños recetas de cocina pero luego ya no se cual hacr entonces al abrir este curso me pareció bueno solo que hay algunos ingredientes con nombres raros que la verdad no conozco y es el único incoveniente porque por los ingredientes se escucha muy rico y considero que para los niños sería dgran ayuda porque hay variedad. Me gustó el curso.
viernes, 2 de mayo de 2008
PROYECTO EDULIN
Vía Educalibre¿Qué es el Proyecto EduLin?EduLin es un proyecto informático educativo que está destinado a los Centros Educativos públicos de nivel inicial, primario y medio. El proyecto consiste en implantar aulas informáticas basadas en la tecnología Cliente/Servidor ecológica (menor consumo energético, ya que está comprobado que este sistema basado en Cliente/Servidor tan específico ahorra hasta un 40% y 50% de energía eléctrica.). Activo desde Febrero de 2004.El proyecto emplea hardware de legado o computadoras actualmente OBSOLETAS, las cuales son refuncionalizadas mediante un Sistema Operativo, capaz de ofrecer al usuario todas las aplicaciones actualmente disponibles en el mercado, que de otra manera es imposible de aprovechar maquinaria tan antigua con aplicativos existentes hoy en día (El Sistema Operativo se llama GNU/LINUX). De ésta forma se puede montar un aula informática con un ahorro económico de hasta un 75% con respecto a un tradicional laboratorio basado en Sistemas Operativos propietarios. Con la implementación de un laboratorio informático (en el caso de Centros Educativos) o una red informática (en el caso de empresas o cualquier tipo de organización), se ahorrará un ciento por ciento (100%) en licencias de Software Propietarias (llámese Microsoft Windows, Microsoft Office, sistemas contables, de gestión, de manipulación de gráficos y otros).¿Cómo funciona?El Proyecto EduLin puede funcionar de tres formas diferentes, con requerimientos realmente mínimos:1) Utilizando una MICRO-DISTRIBUCION LINUX en diskette de 1.4Mb para arrancar la computadora que actúa como cliente. Para ello se asigna estáticamente una dirección IP. Una vez completado el proceso de booteo o arranque, automáticamente se lanza un cliente VNC, el cual se conecta a la computadora que actúa como servidor y éste le devuelve una pantalla gráfica para iniciar una sesión (Login). Luego de ingresar, el usuario tiene la posibilidad de navegar por Internet, crear documentos, ejecutar aplicaciones educativas, etcétera.Requerimientos necesarios en las computadoras que actúan como clientes: Microprocesador Intel 486SX/25 sin coprocesador matemático con 8Mb de RAM. Calidad de video Super VGA. Requerimientos necesarios en las computadoras que actúan como servidor: Microprocesador Pentium 4 - 1Gb RAM - Disco 80GB.Con éstas características se puede montar un laboratorio de diez (10) clientes como máximo.2) Basándonos en el proyecto LTSP (Linux Terminal Server), el proceso de booteo está basado en placas de red (etherboot), el cual está disponible en diskette de 1.44Mb o en memorias Eproms en placas de red PCI. El cliente pide dinámicamente una dirección IP, vía DHCP, para posteriormente cargar el sistema de archivos y ejecutables completos en memoria vía TFTP. De esta manera el cliente obtiene un KERNEL de arranque (esqueleto de Sistema Operativo) para crear en memoria un sistema completo de archivos, ejecutándose un xserver mínimo (servidor gráfico tipo UNIX), concluyendo en una pantalla de login o inicio de sesión, para su posterior y completo uso.Requerimientos necesarios en las computadoras que actúan como clientes: Microprocesador Pentium 75/90 y 32Mb RAM - RECOMENDADO: Pentium 233MMX - 64Mb RAM. Requerimientos necesarios para el servidor: Microprocesador Pentium 4 - 1Gb RAM - Disco 80GB.Con éstos requerimientos se puede montar un laboratorio de quince a veinte (15 a 20) clientes.3) Un sistema híbrido, basado en las dos tecnologías anteriores (VNC+LTSP). Se crea un KERNEL especial para este sistema, lo más liviano posible. Se agregan las librerías y archivos de configuración, correspondientes al entorno VNC del sistema de archivos, que se cargan en la memoria RAM del cliente. El sistema arranca como el item 2), pero en vez de traer un xserver, llama al cliente VNC, trayendo éste luego una pantalla de LOGIN. Con éste sistema se eliminan el diskette de arranque en clientes muy viejos.Requerimientos necesarios en las computadoras que actúan como clientes: Microprocesador Intel 486SX/25 sin copro. mat. con 12Mb de RAM- Calidad de video Super VGA. Requerimientos necesarios para el servidor: Microprocesador Pentium 4 - 1.5-2Gb RAM - Disco 160GB.Con éstos requerimiento se puede montar un laboratorio de veinte (20) clientes.Resumiendo: ¡Invirtiendo en un solo equipo informático de última generación, se podrán hacer funcionar veinte (20) estaciones de trabajo, que por los requerimientos actuales de software, se encuentran completamente obsoletas o fuera de un alcance operativo real!.¿Por qué es novedoso?El aspecto novedoso del proyecto es el ahorro de dinero y energía. No estar sujeto a un solo tipo de tecnología, como es el caso de Software propietario. Como el proyecto está orientado a la educación, se puede implementar en lugares en dónde no llega la tecnología, o es inviable por cuestiones de costos. Y sobre todo, rescatamos del ostracismo, "desechos informaticos" que actualmente son imposibles de utilizar para este tipo de tecnología.Lo novedoso en materia de precio o de inversión es que con un solo equipo informático de última generación, se podrán hacer funcionar veinte (20) estaciones de trabajo o más. Adicionado a la inversión del equipo, hay que incluir los costos de conectividad (cable UTP Cat. 5, RJ45, Placas de red genéricas, rosetas, cable canal, zapatillas eléctricas, conductores 220V, switch, estabilizador de tensión eléctrica.)Durabilidad Hardware: Hemos comprobado que las computadoras denominadas, "obsoletas" continúan funcionando a pesar del tiempo transcurrido (después de diez (10) años de uso contínuo, muchas siguen trabajando). La durabilidad del proyecto es directamente proporcional al estado y el mantenimiento de las computadoras clientes, las cuales se podrán mantener vigentes y hasta mejorar su productividad con el avance tecnológico enfatizado al servidor, el cual deberá ser actualizado en un promedio de 3-4 años.Originalidad: La originalidad de este proyecto se sustenta en la posibilidad de implementar aulas y laboratorios informáticos con minimos costos para Escuelas Estatales y privadas, acercandolos a los niños que menos posibilidades tienen de acceder. Además en áreas rurales como otras de distinta indole, pero de pocos recursos, el ahorro energético es clave, ofreciendo este proyecto una solución real. De esta manera se los instruye en un aprendizaje completo de las nuevas tecnologías de la información que aporta este proyecto, el cual es igual de útil para un niño de 5 años como para un ingeniero electrónico.El proyecto no termina con el montaje del laboratorio, sino en la capacitación de los Directivos, responsables de los laboratorios, así como el docente, ejecutor de las estrategias de aprendizaje y de enseñanza. Entre los contenidos de capacitación se puede mencionar: uso de herramientas ofimáticas, comprensión de la estructura de trabajo en red, compartir archivos, trabajar en equipo, juegos educativos: anagramas, rompecabezas, matematicas, lengua, idiomas, uso de la computadora; generar trabajos para los alumnos: informes y examenes.Extras: Una de las ventajas menos tomada en cuenta es que toda la información y el mantenimiento del sistema está centralizado en una computadora, el servidor, ahorrándonos de esta forma, incontables horas de trabajo, si lo comparamos con un laboratorio tradicional. Al mismo tiempo su infraestructura evita el ingreso no autorizado de agentes externos, principalmente desde INTERNET como es el caso de virus informáticos, troyanos, back doors, sniffers, etcétera.¿Qué inversión requiere?El proyecto para su ejecución sólo requiere una inversión en hardware, para el caso de los servidores, y de capacitación de los recursos humanos involucrados, ya que el software es libre, y cumple con la licencia GNU que significa LIBRE Y PUBLICA. El restante hardware, los clientes, no requiere de inversión económica, pero si del diseño de un proceso para recabar y clasificar los componentes, asi como tambien si es necesario, poner en funcionamiento debido dichas unidades.El proyecto está orientado a la educación y por ende a las escuelas de cualquier sector, ya sea Estatal o Privado. Empero es aplicable a cualquier tipo de organización, una empresa, PyME, ONG, hasta el mismo Estado Nacional, Provincial, Municipal y Comunal.Los responsables del proyecto son: Fernando Flores, Pablo De Angelis, Marcela Falco y Alberto Castillo – Ministerio de Educación de la Pcia. de Cordoba – Gerencia de Sistemas. proyectoedulin@cba.gov.ar - albertocastillo@hotmail.comFotos de una de nuestras experiencias pilotos en la Escuela Primaria e inicial Mariano Moreno – Localidad de James Craik – Provincia de Cordoba.Links:- Gobierno de la Provincia de Córdoba- Educalibre
jueves, 1 de mayo de 2008
Breve corte cultural
Para todos aquellos que disfruten del gusto por el cine, les dejo una recomendación muy buena de un blog donde hay muy buenas sugerencias cinematográficas, si tienen duda de que película ver, chequen el dato y dejen sus comentarios.
Siempre es bueno retroalimentar a las personas diciendoles que nos parece lo que dicen u opinan.
Lo mismo va para este blog, es bueno crear entradas nuevas pero tambien es bueno comentarlas, no se les olvide que la discusión es un método constructivo de aprendizaje, dejénnos saber que opinan al respecto.
PROTIC
Enseñanza para el Futuro
El programa de Intel Enseñanza para el Futuro es una iniciativa mundial dirigida a superar las barreras con que se enfrentan los profesores en la aplicación efectiva de la tecnología en computadoras mejorando el aprendizaje del estudiante. El programa Enseñanza para el Futuro entrena a profesores para promover las bases de aprendizaje del proyecto e integrar efectivamente el uso de las computadoras en los planes de cursos ya existentes para incrementar el aprendizaje del alumnos y sus logros. http://www.protic.org/proyectos.shtml?x=20172488
lunes, 28 de abril de 2008
ESTÁNDARES TECNOLÓGICOS PARA DIRECTIVOS ESCOLARES
EDUTEKA publicó hace algunos meses los estándares desarrollados por la Sociedad Internacional para Tecnología y Educación (ISTE, por su sigla en Inglés), para el aprendizaje y uso de la Tecnología (TICs) por parte de Estudiantes y Maestros. Ahora se complace en poner a su disposición los Estándares Tecnológicos para Directivos Escolares, desarrollados por un grupo amplio y multidisciplinario de administradores y académicos que se unieron para elaborar este proyecto bajo la denominación “TSSA Collaborative”. ISTE recientemente los adoptó.
I – LIDERAZGO Y VISIÓN
Los lideres educativos son los inspiradores de una visión compartida para la integración de la tecnología y promueven un ambiente y una cultura conducentes a la realización de esa visión.
Los Directivos Escolares:
Facilitan en la escuela el desarrollo de una visión compartida sobre el uso de la tecnología y comunican ampliamente esa visión.
Mantienen un proceso inclusivo y cohesivo para desarrollar, implementar y monitorear un plan sistemático, dinámico y de largo alcance para alcanzar la visión.
Promueven y alimentan una cultura responsable de toma de riesgos y abogan por políticas que promuevan la continúa innovación con tecnología.
Toman decisiones basadas en información.
Apoyan prácticas efectivas en el uso de la tecnología que estén basadas en investigaciones.
Se comprometen, en los niveles municipales, regionales y nacionales, con políticas, programas y oportunidades de obtención de recursos que apoyen la implementación de programas tecnológicos a nivel municipal.
Los lideres educativos son los inspiradores de una visión compartida para la integración de la tecnología y promueven un ambiente y una cultura conducentes a la realización de esa visión.
Los Directivos Escolares:
Facilitan en la escuela el desarrollo de una visión compartida sobre el uso de la tecnología y comunican ampliamente esa visión.
Mantienen un proceso inclusivo y cohesivo para desarrollar, implementar y monitorear un plan sistemático, dinámico y de largo alcance para alcanzar la visión.
Promueven y alimentan una cultura responsable de toma de riesgos y abogan por políticas que promuevan la continúa innovación con tecnología.
Toman decisiones basadas en información.
Apoyan prácticas efectivas en el uso de la tecnología que estén basadas en investigaciones.
Se comprometen, en los niveles municipales, regionales y nacionales, con políticas, programas y oportunidades de obtención de recursos que apoyen la implementación de programas tecnológicos a nivel municipal.
II – APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
Los directivos escolares se deben asegurar que el diseño curricular, las estrategias de instrucción y los ambientes de aprendizaje integran apropiadamente las tecnologías para maximizar el aprendizaje y la enseñanza. Los directivos Escolares:
Identifican, utilizan, evalúan y promueven las tecnologías adecuadas para enriquecer y apoyar la instrucción y el currículo basado en estándares que conduzcan a niveles altos de logro en los estudiantes.
Facilitan y apoyan ambientes de colaboración enriquecidos por la tecnología que conduzcan a innovaciones para mejorar el aprendizaje.
Procuran que los ambientes de aprendizaje centrados en los aprendices que utilicen tecnología puedan atender las necesidades individuales y diversas de los estudiantes.
Facilitan el uso de tecnologías para apoyar y mejorar métodos de instrucción que desarrollen el pensamiento de orden superior, la toma de decisiones y la capacidad para la solución de problemas
Proporcionan y aseguran que profesores y administradores se beneficien de oportunidades de aprendizaje profesional de calidad para mejorar el aprendizaje y la enseñanza con tecnología.
Los directivos escolares se deben asegurar que el diseño curricular, las estrategias de instrucción y los ambientes de aprendizaje integran apropiadamente las tecnologías para maximizar el aprendizaje y la enseñanza. Los directivos Escolares:
Identifican, utilizan, evalúan y promueven las tecnologías adecuadas para enriquecer y apoyar la instrucción y el currículo basado en estándares que conduzcan a niveles altos de logro en los estudiantes.
Facilitan y apoyan ambientes de colaboración enriquecidos por la tecnología que conduzcan a innovaciones para mejorar el aprendizaje.
Procuran que los ambientes de aprendizaje centrados en los aprendices que utilicen tecnología puedan atender las necesidades individuales y diversas de los estudiantes.
Facilitan el uso de tecnologías para apoyar y mejorar métodos de instrucción que desarrollen el pensamiento de orden superior, la toma de decisiones y la capacidad para la solución de problemas
Proporcionan y aseguran que profesores y administradores se beneficien de oportunidades de aprendizaje profesional de calidad para mejorar el aprendizaje y la enseñanza con tecnología.
III – PRODUCTIVIDAD Y PRÁCTICA PROFESIONAL
Los líderes educativos aplican la tecnología para mejorar su práctica profesional y para aumentar su productividad propia y la de otros. Los Líderes Educativos:
Modelan el uso rutinario, intencionado y efectivo de la tecnología.
Emplean la tecnología para la comunicación y colaboración entre colegios, personal, padres, estudiantes y la comunidad en general.
Crean y participan en comunidades de aprendizaje que estimulan, alimentan y apoyan a profesores y administradores en el uso de la tecnología para aumentar la productividad.
Se comprometen a largo plazo en programas de mejoramiento profesional relacionado con su trabajo utilizando recursos tecnológicos.
Están atentos a las tecnologías emergentes y su potencial uso en educación.
Utilizan la tecnología para realizar avances en el mejoramiento organizacional.
Los líderes educativos aplican la tecnología para mejorar su práctica profesional y para aumentar su productividad propia y la de otros. Los Líderes Educativos:
Modelan el uso rutinario, intencionado y efectivo de la tecnología.
Emplean la tecnología para la comunicación y colaboración entre colegios, personal, padres, estudiantes y la comunidad en general.
Crean y participan en comunidades de aprendizaje que estimulan, alimentan y apoyan a profesores y administradores en el uso de la tecnología para aumentar la productividad.
Se comprometen a largo plazo en programas de mejoramiento profesional relacionado con su trabajo utilizando recursos tecnológicos.
Están atentos a las tecnologías emergentes y su potencial uso en educación.
Utilizan la tecnología para realizar avances en el mejoramiento organizacional.
IV – SOPORTE, ADMINISTRACIÓN Y OPERACIONES
Los líderes educativos aseguran la integración de la tecnología para apoyar sistemas productivos de aprendizaje y administración. Los Líderes Educativos:
Desarrollan, implementan y controlan políticas y lineamientos para asegurar la compatibilidad de las tecnologías.
Implementar y utilizar sistemas administrativos basados en tecnología y sistemas operativos.
Ubicar recursos humanos y financieros para asegurar la implementación completa y a largo plazo del plan de tecnología.
Integrar planes estratégicos, tecnológicos y otros planes de mejoramiento y políticas para alinear esfuerzos y optimizar recursos.
Implementar procedimientos que generen el mejoramiento continuo de los sistemas tecnológicos y para apoyar ciclos de reemplazo de tecnología.
Los líderes educativos aseguran la integración de la tecnología para apoyar sistemas productivos de aprendizaje y administración. Los Líderes Educativos:
Desarrollan, implementan y controlan políticas y lineamientos para asegurar la compatibilidad de las tecnologías.
Implementar y utilizar sistemas administrativos basados en tecnología y sistemas operativos.
Ubicar recursos humanos y financieros para asegurar la implementación completa y a largo plazo del plan de tecnología.
Integrar planes estratégicos, tecnológicos y otros planes de mejoramiento y políticas para alinear esfuerzos y optimizar recursos.
Implementar procedimientos que generen el mejoramiento continuo de los sistemas tecnológicos y para apoyar ciclos de reemplazo de tecnología.
V – VALORACIÓN Y EVALUACIÓN
Los lideres educativos hacen uso de la tecnología para planear e implementar sistemas comprensivos de valoración y evaluación efectivas. Los Lideres Educativos:
Utilizan una multitud de métodos para valorar y evaluar la adecuada utilización de los recursos tecnológicos para el aprendizaje, la comunicación y la productividad.
Usan la tecnología para obtener y analizar datos, interpretar resultados y comunicar hallazgos con el fin de mejorar las prácticas educativas y el aprendizaje de los estudiantes.
Evalúan el conocimiento, competencia y desempeño de su personal en el uso de la tecnología y usan los resultados de la evaluación para facilitar programas de capacitación de buena calidad y para tomar mejores decisiones sobre el personal.
Utilizan la tecnología para valorar, evaluar y manejar sistemas administrativos y operacionales.
Los lideres educativos hacen uso de la tecnología para planear e implementar sistemas comprensivos de valoración y evaluación efectivas. Los Lideres Educativos:
Utilizan una multitud de métodos para valorar y evaluar la adecuada utilización de los recursos tecnológicos para el aprendizaje, la comunicación y la productividad.
Usan la tecnología para obtener y analizar datos, interpretar resultados y comunicar hallazgos con el fin de mejorar las prácticas educativas y el aprendizaje de los estudiantes.
Evalúan el conocimiento, competencia y desempeño de su personal en el uso de la tecnología y usan los resultados de la evaluación para facilitar programas de capacitación de buena calidad y para tomar mejores decisiones sobre el personal.
Utilizan la tecnología para valorar, evaluar y manejar sistemas administrativos y operacionales.
VI – TEMAS SOCIALES, LEGALES Y ÉTICOS
Los lideres educativos entienden los temas sociales, legales y éticos relacionados con la tecnología y demuestran que toman decisiones responsables sobre estos temas. Los Lideres Educativos:
Aseguran la equidad en el acceso a los recursos tecnológicos que capaciten y empoderen a todos los estudiantes y educadores.
Identifican, comunican y sirven de modelo en las prácticas sociales, éticas y legales que promuevan el uso responsable de la tecnología.
Promueven y refuerzan la privacidad y la seguridad relacionadas con la utilización de la tecnología.
Promueven y refuerzan prácticas saludables y ambientalmente seguras en el uso de la tecnología.
Participan en el desarrollo de políticas que refuerzan claramente la ley de derechos de autor y dan crédito explicito a la propiedad intelectual desarrollada con recursos externos (municipales, gubernamentales, nacionales, internacionales).
Los lideres educativos entienden los temas sociales, legales y éticos relacionados con la tecnología y demuestran que toman decisiones responsables sobre estos temas. Los Lideres Educativos:
Aseguran la equidad en el acceso a los recursos tecnológicos que capaciten y empoderen a todos los estudiantes y educadores.
Identifican, comunican y sirven de modelo en las prácticas sociales, éticas y legales que promuevan el uso responsable de la tecnología.
Promueven y refuerzan la privacidad y la seguridad relacionadas con la utilización de la tecnología.
Promueven y refuerzan prácticas saludables y ambientalmente seguras en el uso de la tecnología.
Participan en el desarrollo de políticas que refuerzan claramente la ley de derechos de autor y dan crédito explicito a la propiedad intelectual desarrollada con recursos externos (municipales, gubernamentales, nacionales, internacionales).
jueves, 24 de abril de 2008
LÍNEAS FUTURAS EN LA TECNOLOGÍA Y EN EL APRENDIZAJE
Los radicales desarrollos tecnológicos en la miniaturización, las comunicaciones electrónicas y los multimedia, confirman la promesa de convertir a las computadoras en algo cercano, verdaderamente personal y móvil. El paso a la tecnología digital, está eliminando las barreras entre la difusión, las publicaciones y el teléfono, al hacer que todos estos medios, sean accesibles, gracias a los programas de computadora y de las televisiones. Estos desarrollos, no sólo darán a los estudiantes acceso a amplias bibliotecas y recursos multimedia, sino también, el acceso directo a tutores y a los fenómenos naturales en todo el mundo, en tiempo real.
La creciente renovación y disponibilidad de la tecnología en las escuelas, dicen los diseñadores y aplicadores de TIC’s, permitirá una enseñanza más individualizada, lo que provocará muchas consecuencias en el sistema educativo.
Dado que la tecnología proporciona un fácil acceso de los estudiantes a los materiales previamente preparados por los profesores, el papel del profesor, pasará a ser más el de un mentor o animador del aprendizaje y no sólo la fuente de los conocimientos. El acceso de los estudiantes a la información, hará que la orientación y la evaluación, pasen a ser procesos más positivos y cercanos, gracias al uso de este tipo de herramientas.
Puesto que dicha tecnología, puede ayudar a los estudiantes a trabajar en diferentes niveles y contenidos, se podrán atender mejor los aprendizajes diferenciados, lo que permitirá desarrollar las capacidades individuales de todos y cada uno de los alumnos. La simplicidad y rigor de la tecnología, para evaluar continuamente los avances de los estudiantes individualmente, permitirá al sistema medir la calidad del aprendizaje real.
El uso de la tecnología, para proporcionar acceso a la información y al monitor, así como la posibilidad de evaluar el aprendizaje, significa que éste puede realizarse en cualquier momento y lugar. El desarrollo en la tecnología de la comunicación y el incremento en la práctica personal de la tecnología, permitirán que lo aprendido en las escuelas, se integre con lo que se aprende en cualquier otro lugar.
Se asiste, en la actualidad, a una autodenominada “revolución tecnológica”, en la que se producen cambios rápidos y bruscos, en la forma como la gente vive, trabaja y se divierte. Como el ritmo del avance tecnológico, no parece que vaya a frenarse, pareciese que el reto está en aprender a adaptarse a los cambios con el mínimo de esfuerzo físico o mental y, para conseguirlo, los sistemas de aprendizaje y aquellos que los manejan deben preparar a las personas a trabajar con las nuevas tecnologías, con seguridad y de forma adecuada y a superar, con solvencia, los cambios constantes en las nuevas formas de trabajar, haciendo del aprendizaje un proceso natural permanente.http://www.odiseo.com.mx/node/102
LAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN (TIC’S) EN LA EDUCACIÓN Y EN LA FORMACIÓN.
El uso de las tecnologías de la comunicación, como el correo electrónico, el fax, la computadora y la videoconferencia, además de los servicios prestados por los satélites, reduce las barreras del espacio y del tiempo. El uso de esas tecnologías, va en aumento y ahora es posible conjuntar a una audiencia muy dispersa, con videos y audios, así como obtener otros datos, por medio de los cuales se pueden evaluar los trabajos de los alumnos. En el futuro próximo, es probable que en video de doble banda se pueda transmitir información por todas las redes terrestres.
Las escuelas, cada vez usan más medios como Internet, a través del cual pueden conectarse, por ejemplo, con un computadora de la National Aeronautics and Space Administration (NASA) en Florida y obtener información actualizada sobre la exploración en el espacio, bien en texto, bien en imagen fija o video.
Quienes aprenden, deben considerar a las computadoras, como un herramental que puede utilizar en todos los aspectos de sus estudios. En particular, las nuevas tecnologías multimedia coadyuvan en la comulación de ideas, para describir objetos y para procesar, de manera eficiente y muy rápida, otras informaciones en su trabajo. Esto les exige seleccionar el mejor medio para trasladar su mensaje, para estructurar la información de una manera ordenada y para relacionar información, que permita la producción de un documento multidimensional.
Además de ser un tema en sí mismo, las nuevas tecnologías tienen incidencia sobre la mayor parte de las áreas del conocimiento. En las ciencias se usan computadoras con sensores para ordenar y manejar los datos; para realizar modelos en las matemáticas, la geometría y el álgebra; en el diseño y en la tecnología, los computadoras son fundamentales en los niveles de la premanufactura; en las lenguas modernas, las comunicaciones electrónicas dan acceso a las retransmisiones extranjeras y otros materiales, y en la música la computadora permite a los alumnos componer y estudiar, sin tener que aprender a tocar los instrumentos tradicionales. Para quienes requieren atenciones educativas especiales, proporciona el acceso a los materiales más útiles y permite a los estudiantes, a pesar de sus dificultades, expresar sus pensamientos en palabras, dibujos y actividades.
Las escuelas, cada vez usan más medios como Internet, a través del cual pueden conectarse, por ejemplo, con un computadora de la National Aeronautics and Space Administration (NASA) en Florida y obtener información actualizada sobre la exploración en el espacio, bien en texto, bien en imagen fija o video.
Quienes aprenden, deben considerar a las computadoras, como un herramental que puede utilizar en todos los aspectos de sus estudios. En particular, las nuevas tecnologías multimedia coadyuvan en la comulación de ideas, para describir objetos y para procesar, de manera eficiente y muy rápida, otras informaciones en su trabajo. Esto les exige seleccionar el mejor medio para trasladar su mensaje, para estructurar la información de una manera ordenada y para relacionar información, que permita la producción de un documento multidimensional.
Además de ser un tema en sí mismo, las nuevas tecnologías tienen incidencia sobre la mayor parte de las áreas del conocimiento. En las ciencias se usan computadoras con sensores para ordenar y manejar los datos; para realizar modelos en las matemáticas, la geometría y el álgebra; en el diseño y en la tecnología, los computadoras son fundamentales en los niveles de la premanufactura; en las lenguas modernas, las comunicaciones electrónicas dan acceso a las retransmisiones extranjeras y otros materiales, y en la música la computadora permite a los alumnos componer y estudiar, sin tener que aprender a tocar los instrumentos tradicionales. Para quienes requieren atenciones educativas especiales, proporciona el acceso a los materiales más útiles y permite a los estudiantes, a pesar de sus dificultades, expresar sus pensamientos en palabras, dibujos y actividades.
martes, 22 de abril de 2008
CYBERBULLYING
¿Qué es el Cyberbullying?
Se trata de emplear cualquiera de las posibilidades de uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para hostigar con ensañamiento a su víctima. En un análisis reciente realizado por Belsey sobre el fenómeno del Ciberbullying señala que se define como el uso de algunas Tecnologías de laInformación y la Comunicación como el correo electrónico, los mensajes del teléfonomóvil, la mensajería instantánea, los sitios personales vejatorios y el comportamiento personal en línea difamatorio, de un individuo o un grupo, que deliberadamente, y de forma repetitiva y hostil, pretende dañar a otro (Belsey, 2005). Las herramientas disponibles en Internet ayudan a la propagación de ese comportamiento en el que las victimas reciben malos tratos de sus iguales, sea a través de ridiculizaciones, amenazas, chantajes, discriminaciones, todo ello de manera anónima para que éste desconozca quien es el agresor. A nuestro entender, existen dos modalidades de Cyberbullying: aquel que actúa como reforzador de un bullying ya emprendido, y aquella forma de acoso entre iguales a través de las TICs sin antecedentes.
Este tipo de acoso en red presenta unas características de similitud con otras formas de acoso, como el hecho de ser una conducta violenta o de acoso premeditada e intencionada; fundamentada en una relación asimétrica de control y poder sobre el otro; pero también hay unas características particulares que lo diferencian de otras formas de acoso presencial y directo:
- Exige el dominio y uso de las TICS.
- Se trata de una forma de acoso indirecto.
- Es un acto de violencia camuflada, en la que el agresor es un total desconocido, a no ser que haya sido hostigador presencial de la víctima antes o que decida serlo después del Cyberbullying.
- El desconocimiento del agresor magnifica el sentimiento de impotencia.
- Recoge diversos tipos o formas de manifestar el acoso a través de las TICS.
- Desamparo legal de estas formas de acoso, ya que aunque cierren la Web, puede abrirse otra inmediatamente.
- El acoso invade ámbitos de privacidad y aparente seguridad como es el hogar familiar, desarrollando el sentimiento de desprotección total.
- El acoso se hace público, se abre a más personas rápidamente.
De las entrevistas hechas a familiares y víctimas del Cyberbullying se deriva que los daños causados son mayores al bullying, pues Internet garantiza el anonimato del agresor, convirtiéndolo en un fantasma que está destrozando, cruelmente, la vida de otros adolescentes y dificultando, enormemente, los mecanismos de respuesta o protección hacia este tipo de humillaciones. Nancy Knight (2005), la madre de un adolescente víctima de Cyberbullying se refirió a este fenómeno como una forma cobarde de acoso escolar, es como ser apuñalado por la espalda y no tener ninguna manera de descubrir quiénes son o cómo defenderse de lo que dicen. El cyberbullyingal trata de una forma de acoso indirecto y no presencial, el agresor no tiene contacto con la víctima, no ve su cara, sus ojos, su dolor, su pena, con lo cual difícilmente podrá llegar a empatizar o despertar su compasión por el otro.
Cualquier medida que desde la familia o escuela, como principales ámbitos de intervención educativa, se pongan en funcionamiento, deben eludir a un uso responsable de la red en los jóvenes. Para evitar que se conviertan en ciberacosadores debemos concienciarles de que detrás de una pantalla siempre hay una persona, que merece ser tratada con respeto y que nuestra libertad de expresión no puede ser la excusa para dañar o agredir al otro. No obstante, una de las medidas educativas más generalizadas para garantizar una mayor seguridad de los menores en la red, es el debate sobre la ubicación del ordenador en el hogar, unido al establecimiento de unas normas familiares respecto al uso de las TICs (Hernández y Solano, 2005b).
Por todos es sabido que no existen recetas mágicas, pero si un joven se siente amenazado, presencial o virtualmente, Díaz Aguado (2004) señala que debe acudir en busca de apoyo a familiares o a un profesor de confianza, ignorar al grupo de agresores en la medida que pueda y no responder a las agresiones con más violencia. Tal y como nos desvelaba en informe sobre violencia escolar del Defensor del Pueblo(2000) el 33% de los alumnos recurren a sus padres para denunciar este tipo de acoso, tratándose de un problema que se encuentra bajo supervisión de los adultos, ya sea el padre o el profesorado. Por el contrario, el cyberbulling, es un tipo de bulliyng todavía desconocido para la mayoría de los padres, lo que unido al temor de que el adolescente se vea castigado con una desconexión de la red, tienden a un enmascaramiento mayor de los mismos.
http://www.virtualeduca.orgPalacio Euskalduna, Bilbao 20-23 de junio, 2006
Se trata de emplear cualquiera de las posibilidades de uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para hostigar con ensañamiento a su víctima. En un análisis reciente realizado por Belsey sobre el fenómeno del Ciberbullying señala que se define como el uso de algunas Tecnologías de laInformación y la Comunicación como el correo electrónico, los mensajes del teléfonomóvil, la mensajería instantánea, los sitios personales vejatorios y el comportamiento personal en línea difamatorio, de un individuo o un grupo, que deliberadamente, y de forma repetitiva y hostil, pretende dañar a otro (Belsey, 2005). Las herramientas disponibles en Internet ayudan a la propagación de ese comportamiento en el que las victimas reciben malos tratos de sus iguales, sea a través de ridiculizaciones, amenazas, chantajes, discriminaciones, todo ello de manera anónima para que éste desconozca quien es el agresor. A nuestro entender, existen dos modalidades de Cyberbullying: aquel que actúa como reforzador de un bullying ya emprendido, y aquella forma de acoso entre iguales a través de las TICs sin antecedentes.
Este tipo de acoso en red presenta unas características de similitud con otras formas de acoso, como el hecho de ser una conducta violenta o de acoso premeditada e intencionada; fundamentada en una relación asimétrica de control y poder sobre el otro; pero también hay unas características particulares que lo diferencian de otras formas de acoso presencial y directo:
- Exige el dominio y uso de las TICS.
- Se trata de una forma de acoso indirecto.
- Es un acto de violencia camuflada, en la que el agresor es un total desconocido, a no ser que haya sido hostigador presencial de la víctima antes o que decida serlo después del Cyberbullying.
- El desconocimiento del agresor magnifica el sentimiento de impotencia.
- Recoge diversos tipos o formas de manifestar el acoso a través de las TICS.
- Desamparo legal de estas formas de acoso, ya que aunque cierren la Web, puede abrirse otra inmediatamente.
- El acoso invade ámbitos de privacidad y aparente seguridad como es el hogar familiar, desarrollando el sentimiento de desprotección total.
- El acoso se hace público, se abre a más personas rápidamente.
De las entrevistas hechas a familiares y víctimas del Cyberbullying se deriva que los daños causados son mayores al bullying, pues Internet garantiza el anonimato del agresor, convirtiéndolo en un fantasma que está destrozando, cruelmente, la vida de otros adolescentes y dificultando, enormemente, los mecanismos de respuesta o protección hacia este tipo de humillaciones. Nancy Knight (2005), la madre de un adolescente víctima de Cyberbullying se refirió a este fenómeno como una forma cobarde de acoso escolar, es como ser apuñalado por la espalda y no tener ninguna manera de descubrir quiénes son o cómo defenderse de lo que dicen. El cyberbullyingal trata de una forma de acoso indirecto y no presencial, el agresor no tiene contacto con la víctima, no ve su cara, sus ojos, su dolor, su pena, con lo cual difícilmente podrá llegar a empatizar o despertar su compasión por el otro.
Cualquier medida que desde la familia o escuela, como principales ámbitos de intervención educativa, se pongan en funcionamiento, deben eludir a un uso responsable de la red en los jóvenes. Para evitar que se conviertan en ciberacosadores debemos concienciarles de que detrás de una pantalla siempre hay una persona, que merece ser tratada con respeto y que nuestra libertad de expresión no puede ser la excusa para dañar o agredir al otro. No obstante, una de las medidas educativas más generalizadas para garantizar una mayor seguridad de los menores en la red, es el debate sobre la ubicación del ordenador en el hogar, unido al establecimiento de unas normas familiares respecto al uso de las TICs (Hernández y Solano, 2005b).
Por todos es sabido que no existen recetas mágicas, pero si un joven se siente amenazado, presencial o virtualmente, Díaz Aguado (2004) señala que debe acudir en busca de apoyo a familiares o a un profesor de confianza, ignorar al grupo de agresores en la medida que pueda y no responder a las agresiones con más violencia. Tal y como nos desvelaba en informe sobre violencia escolar del Defensor del Pueblo(2000) el 33% de los alumnos recurren a sus padres para denunciar este tipo de acoso, tratándose de un problema que se encuentra bajo supervisión de los adultos, ya sea el padre o el profesorado. Por el contrario, el cyberbulling, es un tipo de bulliyng todavía desconocido para la mayoría de los padres, lo que unido al temor de que el adolescente se vea castigado con una desconexión de la red, tienden a un enmascaramiento mayor de los mismos.
http://www.virtualeduca.orgPalacio Euskalduna, Bilbao 20-23 de junio, 2006
jueves, 17 de abril de 2008
PROYECTO CTE
El gobierno del estado de Baja California cuenta con un proyecto educativo tecnológico implementado a través de la Coordinación Estatal de Tecnología Educativa, cuyo propósito principal es proporcionar diversos servicios a las instituciones educativas y al público en general a través del Internet; para ello se auxilia de diferentes programas utilizados en escuelas como: Red Escolar, Red Edusat, Enciclomedia, E-México, Cursos de Capacitación, Desarrollo de Proyectos Educativos, Proyecto en líne@ e-asesores Centros de Tecnología, Sistema Integral de Control Escolar, así como el modelo educativo Secundarias del Siglo XXI.
MISIÓN:
Mantener al alcance de alumnos, maestros y directivos del Sistema Educativo Estatal, los avances y desarrollos tecnológicos, para mejorar la calidad de los Servicios Educativos, fortaleciendo los procesos de enseñanza-aprendizaje.
VISIÓN:
Una Coordinación Estatal de Tecnología Educativa con personal altamente capacitado, en busca de una mejora continua en sus servicios, aplicando la tecnología de punta para el avance y logro en los Procesos de Enseñanza, en beneficio de la Comunidad de Baja California.
La Unidad de Proyectos Educativos de la Coordinación Estatal de Tecnología Educativa, cuenta con Proyectos Colaborativos y Software Educativo para distribuir entre los planteles, de igual forma, cuenta con personal altamente capacitado para brindar asesorías en las escuelas que así lo requieran, desde el nivel preescolar hasta secundaria; así mismo tienen enlaces disponibles con contenido especializado para los niños tales como: El Balero y el portal de la SEP.
Proyecto en líne@ e-asesores.
Este proyecto surge a raíz de la inquietud de la SEE por ofrecer a los docentes y alumnos una plataforma de asesoría pedagógica en línea, aprovechando la infraestructura de cómputo y telecomunicaciones con que cuenta la Coordinación Estatal de Tecnología Educativa, así como a las escuelas de educación básica conectadas a Red Escolar.
Este espacio fue creado no sólo para brindar apoyo especializado los 365 días del año, las 24 horas del día en materia educativa despejando dudas y ofreciendo orientación en cuanto al uso de los programas y software educativo a docentes y alumnos, sino también pensando en permitir el intercambio de experiencias educativas exitosas a lo largo de su labor.
En su primera etapa se propone trabajar con el Programa de Apoyo a la Enseñanza de la Matemáticas PAEM, el cual se puede descargar gratuitamente en la página del CTE.
Objetivos:
Ofrecer a los maestros de educación básica del SEE un espacio virtual para intercambio de propuestas, estrategias e innovaciones didácticas, en beneficio de los alumnos del Estado.
Asesorar a los alumnos del SEE en las asignaturas de educación básica
Fomentar una cultura tecnológica en maestros y alumnos como apoyo educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ofrecer una herramienta innovadora a los niveles educativos (preescolar, primaria y secundaria), a través de la cual, puedan dar el seguimiento al desempeño de alumnos y maestros del SEE.
Propósitos:
Compartir planes de trabajo y estrategias didácticas en línea, con los maestros de nivel básico del SEE, a través de correo electrónico, foros de discusión y chats.
Desarrollar un proyecto innovador que nos permita estar a la vanguardia educativa-tecnológica.
Aprovechar la infraestructura tecnológica de los planteles educativos.
PAEM.
El Proyecto para la Enseñanza de las Matemáticas es una herramienta interactiva que ofrece apoyo en línea tanto para maestros como para los alumnos y sus padres, de manera tal, que estos últimos puedan conocer y comprender los contenidos englobados en cada nivel educativo. Mediante su metodología persigue la reflexión, investigación y aprendizajes significativos relacionándolos con el resto de las materias incluidas en las currículas.
SEC XXI.
Secundarias del siglo XXl es un proyecto que introduce sistemáticamente un modelo educativo tecnológico y un equipamiento sumamente completo. Fue creado por el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) y la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), en mayo de 1999 y probado en una secundaria del Distrito Federal con excelentes resultados.
El mencionado equipo permite al cuerpo estudiantil acceder a dos plataformas tecnológicas a nivel mundial y continental: la Red Satelital Edusat y la Red Informática Red escolar. Con la finalidad de eficientizar la enseñanza han incorporado el uso de otras tecnologías como: el video digital, calculadoras gráficas para las clases de matemáticas, software especializado para los contenidos de la materia de física y acceso a Internet. Actualmente el gobierno de Baja California cuenta con un plantel SEC XXI en la ciudad de Mexicali, ésta a su vez tiene tres aulas de medios y aulas especializadas por materia: matemáticas, física y química, cada una con recepción de señal Edusat.
MISIÓN:
Mantener al alcance de alumnos, maestros y directivos del Sistema Educativo Estatal, los avances y desarrollos tecnológicos, para mejorar la calidad de los Servicios Educativos, fortaleciendo los procesos de enseñanza-aprendizaje.
VISIÓN:
Una Coordinación Estatal de Tecnología Educativa con personal altamente capacitado, en busca de una mejora continua en sus servicios, aplicando la tecnología de punta para el avance y logro en los Procesos de Enseñanza, en beneficio de la Comunidad de Baja California.
La Unidad de Proyectos Educativos de la Coordinación Estatal de Tecnología Educativa, cuenta con Proyectos Colaborativos y Software Educativo para distribuir entre los planteles, de igual forma, cuenta con personal altamente capacitado para brindar asesorías en las escuelas que así lo requieran, desde el nivel preescolar hasta secundaria; así mismo tienen enlaces disponibles con contenido especializado para los niños tales como: El Balero y el portal de la SEP.
Proyecto en líne@ e-asesores.
Este proyecto surge a raíz de la inquietud de la SEE por ofrecer a los docentes y alumnos una plataforma de asesoría pedagógica en línea, aprovechando la infraestructura de cómputo y telecomunicaciones con que cuenta la Coordinación Estatal de Tecnología Educativa, así como a las escuelas de educación básica conectadas a Red Escolar.
Este espacio fue creado no sólo para brindar apoyo especializado los 365 días del año, las 24 horas del día en materia educativa despejando dudas y ofreciendo orientación en cuanto al uso de los programas y software educativo a docentes y alumnos, sino también pensando en permitir el intercambio de experiencias educativas exitosas a lo largo de su labor.
En su primera etapa se propone trabajar con el Programa de Apoyo a la Enseñanza de la Matemáticas PAEM, el cual se puede descargar gratuitamente en la página del CTE.
Objetivos:
Ofrecer a los maestros de educación básica del SEE un espacio virtual para intercambio de propuestas, estrategias e innovaciones didácticas, en beneficio de los alumnos del Estado.
Asesorar a los alumnos del SEE en las asignaturas de educación básica
Fomentar una cultura tecnológica en maestros y alumnos como apoyo educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ofrecer una herramienta innovadora a los niveles educativos (preescolar, primaria y secundaria), a través de la cual, puedan dar el seguimiento al desempeño de alumnos y maestros del SEE.
Propósitos:
Compartir planes de trabajo y estrategias didácticas en línea, con los maestros de nivel básico del SEE, a través de correo electrónico, foros de discusión y chats.
Desarrollar un proyecto innovador que nos permita estar a la vanguardia educativa-tecnológica.
Aprovechar la infraestructura tecnológica de los planteles educativos.
PAEM.
El Proyecto para la Enseñanza de las Matemáticas es una herramienta interactiva que ofrece apoyo en línea tanto para maestros como para los alumnos y sus padres, de manera tal, que estos últimos puedan conocer y comprender los contenidos englobados en cada nivel educativo. Mediante su metodología persigue la reflexión, investigación y aprendizajes significativos relacionándolos con el resto de las materias incluidas en las currículas.
SEC XXI.
Secundarias del siglo XXl es un proyecto que introduce sistemáticamente un modelo educativo tecnológico y un equipamiento sumamente completo. Fue creado por el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) y la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), en mayo de 1999 y probado en una secundaria del Distrito Federal con excelentes resultados.
El mencionado equipo permite al cuerpo estudiantil acceder a dos plataformas tecnológicas a nivel mundial y continental: la Red Satelital Edusat y la Red Informática Red escolar. Con la finalidad de eficientizar la enseñanza han incorporado el uso de otras tecnologías como: el video digital, calculadoras gráficas para las clases de matemáticas, software especializado para los contenidos de la materia de física y acceso a Internet. Actualmente el gobierno de Baja California cuenta con un plantel SEC XXI en la ciudad de Mexicali, ésta a su vez tiene tres aulas de medios y aulas especializadas por materia: matemáticas, física y química, cada una con recepción de señal Edusat.
http://cte.seebc.gob.mx/
miércoles, 16 de abril de 2008
"TECNOLOGIA EDUCATIVA"
La tecnología educativa son los medios de comunicación y métodos de instrucción que pueden ser usados para educar. Ejemplo de tecnología educativa, son:
Computadoras, Plaza Sésamo, www, multimedia, videocasetes, fotografías, películas, gis y pizarrón, libros, periódicos, discos compactos, videodiscos, canciones, caricaturas, el método de casos, televisión, juegos, Internet, filminas, diapositivas, audiocasetes, documentales, marcadores y pintarrón, radio, teatro, DVD, CD-ROM, cátedra, laboratorios, el método socrático, entre otros. (Escamilla, 2005, p. 14).
La tecnología educativa propone nuevos campos de reflexión pedagógica. El aprendizaje en las escuelas en nuestros días tiene un cambio notable, en la medida que se han incorporado a los recintos educativos las nuevas tecnologías de información y comunicación, esta situación conllevan a estudiantes y docentes a prepararse con mayor conciencia y eficacia.
Cabe precisar que la inadecuada incorporación de las nuevas tecnologías de información y comunicación al terreno educativo, provoca más desventajas que beneficios, por ejemplo: una mala inducción produce que tanto docentes como estudiantes, sean menos analíticos, que el interés por los libros vaya disminuyendo, ya que toda la información que necesitan la consiguen en cuestión de minutos con tan sólo estar frente a una pantalla y un teclado; sin consultar con otros autores para verificar dicha información.
Otro ejemplo de desventaja, esta en cuanto al docente, va perdiendo su papel central, pues el alumno ya no valora tanto el conocimiento que él o ella tiene. Este último ejemplo, es consecuencia de la deshumanización que puede provocar la incorporación inadecuada de la tecnología al campo educativo. Las nuevas generaciones (jóvenes que esperan incrustarse al mercado laboral) tienen que adaptarse a los cambios vertiginosos que producen las nuevas tecnologías de la información y comunicación, los jóvenes deben de tener la capacidad de realizar varias cosas a la vez, de cambiar de profesión, de renovar y actualizar constantemente sus conocimientos, para ser rentables para las empresas.
Sin embargo, lo anterior, no debe de ser el único sentido de la tecnología. La tecnología educativa no debe de promover única y exclusivamente la capacitación para el trabajo, debe de procurar promover la enseñanza de valores, de mostrar la diversidad y la riqueza cultura de nuestro país, de dar a conocer las necesidades de las personas con discapacidad, de promover la educación ambiental, de mostrar las artes gráficas, de difundir los derechos de los niños, etc.
creo que en la actualidad la tecnologia educativa esta vanzando dia a dia y es necesario que las instituciones no se queden atras en este sentido ps es de gran importancia pues la educacion e s muy importante y debe de estar mas actualizada y llevar el paso con la uqe marcha la sociedad para poder entenderla y tratar de sobresalir en este ambito.
fuente:
* Francisco Rosales Gutiérrez, licenciado en Administración Educativa y estudiante de la maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas. "Humanismo, comunicación y la tecnología educativa", en la Revista Observatorio Ciudadano de la Educación, volumen V, número 191, México, septiembre de 2005.
Computadoras, Plaza Sésamo, www, multimedia, videocasetes, fotografías, películas, gis y pizarrón, libros, periódicos, discos compactos, videodiscos, canciones, caricaturas, el método de casos, televisión, juegos, Internet, filminas, diapositivas, audiocasetes, documentales, marcadores y pintarrón, radio, teatro, DVD, CD-ROM, cátedra, laboratorios, el método socrático, entre otros. (Escamilla, 2005, p. 14).
La tecnología educativa propone nuevos campos de reflexión pedagógica. El aprendizaje en las escuelas en nuestros días tiene un cambio notable, en la medida que se han incorporado a los recintos educativos las nuevas tecnologías de información y comunicación, esta situación conllevan a estudiantes y docentes a prepararse con mayor conciencia y eficacia.
Cabe precisar que la inadecuada incorporación de las nuevas tecnologías de información y comunicación al terreno educativo, provoca más desventajas que beneficios, por ejemplo: una mala inducción produce que tanto docentes como estudiantes, sean menos analíticos, que el interés por los libros vaya disminuyendo, ya que toda la información que necesitan la consiguen en cuestión de minutos con tan sólo estar frente a una pantalla y un teclado; sin consultar con otros autores para verificar dicha información.
Otro ejemplo de desventaja, esta en cuanto al docente, va perdiendo su papel central, pues el alumno ya no valora tanto el conocimiento que él o ella tiene. Este último ejemplo, es consecuencia de la deshumanización que puede provocar la incorporación inadecuada de la tecnología al campo educativo. Las nuevas generaciones (jóvenes que esperan incrustarse al mercado laboral) tienen que adaptarse a los cambios vertiginosos que producen las nuevas tecnologías de la información y comunicación, los jóvenes deben de tener la capacidad de realizar varias cosas a la vez, de cambiar de profesión, de renovar y actualizar constantemente sus conocimientos, para ser rentables para las empresas.
Sin embargo, lo anterior, no debe de ser el único sentido de la tecnología. La tecnología educativa no debe de promover única y exclusivamente la capacitación para el trabajo, debe de procurar promover la enseñanza de valores, de mostrar la diversidad y la riqueza cultura de nuestro país, de dar a conocer las necesidades de las personas con discapacidad, de promover la educación ambiental, de mostrar las artes gráficas, de difundir los derechos de los niños, etc.
creo que en la actualidad la tecnologia educativa esta vanzando dia a dia y es necesario que las instituciones no se queden atras en este sentido ps es de gran importancia pues la educacion e s muy importante y debe de estar mas actualizada y llevar el paso con la uqe marcha la sociedad para poder entenderla y tratar de sobresalir en este ambito.
fuente:
* Francisco Rosales Gutiérrez, licenciado en Administración Educativa y estudiante de la maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas. "Humanismo, comunicación y la tecnología educativa", en la Revista Observatorio Ciudadano de la Educación, volumen V, número 191, México, septiembre de 2005.
MAILXMAL "CURSO DE MAQUILLAJE"
Hola bueno yo decidi tomar el curso de maquillaje de mailxmal, ya que me llamo la atencion y por que aveces no se de que manera pintarme para verme bien.
Este curso consta de ocho capitulos muy breves y muy bien explicados para poder entenderlos sin ningun problema.
En este curso se enseña y se dan trucos de como pintarse en cualquier ocasion ya sea en el dia o en la noche y segun el tipo de cutis que posea cada persona.
Yo fui siguiendo los pasos y los trucos que me iva diciendo el curso para poder pintarme adecuadamente sin dañar mi piel y saber que tipo de maquillaje me queda mejor.
Este curso es muy bueno ya que si lo sigues adecuadamente puedes obtener muy buenos resultados y ya no necesitaras ir a un salon de belleza para verte bella.
Este curso se lo recomiendo a todas las mujeres que quieran lucir diferentes y que deseen hacerlo por ellas mismas es muy bueno y muy practico y que atravez de la tecnologia podemos hacer uso de estos medios y aprender cosas nuevas.
Me gusto mucho este pequeño curso ya que aprendi mucho y me diverti experimentando.
Este curso consta de ocho capitulos muy breves y muy bien explicados para poder entenderlos sin ningun problema.
En este curso se enseña y se dan trucos de como pintarse en cualquier ocasion ya sea en el dia o en la noche y segun el tipo de cutis que posea cada persona.
Yo fui siguiendo los pasos y los trucos que me iva diciendo el curso para poder pintarme adecuadamente sin dañar mi piel y saber que tipo de maquillaje me queda mejor.
Este curso es muy bueno ya que si lo sigues adecuadamente puedes obtener muy buenos resultados y ya no necesitaras ir a un salon de belleza para verte bella.
Este curso se lo recomiendo a todas las mujeres que quieran lucir diferentes y que deseen hacerlo por ellas mismas es muy bueno y muy practico y que atravez de la tecnologia podemos hacer uso de estos medios y aprender cosas nuevas.
Me gusto mucho este pequeño curso ya que aprendi mucho y me diverti experimentando.
COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA
La comunicación, en tanto que proceso de gestión del conocimiento-experiencia , es el eje en el que se desarrolla una sociedad tecnológica y es el contexto socio-cultural en el que las instituciones se posicionan y crean “la vida social” actualmente.
En este sentido, una sociedad que quiera estar viviendo el pulso de la historia debe estar compuesta por individuos que tengan ciertas competencias requeridas por el entorno tecnológico. Asimismo, las instituciones deben crearse e identificarse con una función social que use los medios tecnológicos.
Si la comunicación es el eje de la sociedad tecnológica, requerimos usar los medios de comunicación para crear y desarrollar el proceso educativo. La comunicación, en tanto fenómeno socio-cultural, se presenta bajo tres modos (o opciones) que estructuran las situaciones comunicativas: oral, escrito y digital (o electronal o virtual). Las tres deben presentarse integradas.
Para el plano educativo, asumir las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y crear espacios comunicativos con ellas significa verlas como otra forma de comunicar y pensar. Se ha dicho que nuestra época es la era de la información, pero debemos ir más al contexto social y enunciar que es la era de la comunicación, pues la comunicación ya implica información y además supone el pensamiento y el contacto entre seres humanos. En este sentido, las formas de comunicación son la base de la sociedad, porque forman el pensamiento y posibilitan el desarrollo económico y social de individuos y organizaciones.
Las TIC posibilitan una estrecha interrrelación entre la comunicación y el conocimiento, de tal manera que se produce conocimiento a través de su ejecución o realización comunicativa. El conocimiento se convierte en el resultado de interacciones y prácticas (por ejemplo, la PC permite que el escribir un libro implique prácticamente su publicación, porque los datos son fácilmente transportables). Esto significa que la operación de pensar, en el contexto de la tecnología, supone tomar en cuenta las consecuencias en la realidad de ese pensamiento o, dicho de otro modo, “hacemos” las ideas.
En este sentido, una sociedad que quiera estar viviendo el pulso de la historia debe estar compuesta por individuos que tengan ciertas competencias requeridas por el entorno tecnológico. Asimismo, las instituciones deben crearse e identificarse con una función social que use los medios tecnológicos.
Si la comunicación es el eje de la sociedad tecnológica, requerimos usar los medios de comunicación para crear y desarrollar el proceso educativo. La comunicación, en tanto fenómeno socio-cultural, se presenta bajo tres modos (o opciones) que estructuran las situaciones comunicativas: oral, escrito y digital (o electronal o virtual). Las tres deben presentarse integradas.
Para el plano educativo, asumir las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y crear espacios comunicativos con ellas significa verlas como otra forma de comunicar y pensar. Se ha dicho que nuestra época es la era de la información, pero debemos ir más al contexto social y enunciar que es la era de la comunicación, pues la comunicación ya implica información y además supone el pensamiento y el contacto entre seres humanos. En este sentido, las formas de comunicación son la base de la sociedad, porque forman el pensamiento y posibilitan el desarrollo económico y social de individuos y organizaciones.
Las TIC posibilitan una estrecha interrrelación entre la comunicación y el conocimiento, de tal manera que se produce conocimiento a través de su ejecución o realización comunicativa. El conocimiento se convierte en el resultado de interacciones y prácticas (por ejemplo, la PC permite que el escribir un libro implique prácticamente su publicación, porque los datos son fácilmente transportables). Esto significa que la operación de pensar, en el contexto de la tecnología, supone tomar en cuenta las consecuencias en la realidad de ese pensamiento o, dicho de otro modo, “hacemos” las ideas.
e-learning 2da. parte
Una de las grandes ventajas de los llamados cursos en línea consiste en el hecho de que los estudiantes que los toman pueden realizarlos desde lugares diferentes y llevar adelante las actividades que en ellos se propongan en el momento que les resulte más cómodo. Es por eso que cuando hablamos de e-learning hablamos de una formación centrada fuertemente en el estudiante, que requiere de este una actitud proactiva. Y también de sus profesores.
Es por eso que el e-learning se caracteriza también por tener a disposición y utilizar las facilidades que da el entorno digital para emplear multimedia, softwares educativos, imágenes, etc., en los contenidos. Se centra, en general, en utilizar las herramientas de internet –correo electrónico, chat, foros- para vehiculizar el contacto docente-alumno, y el de los alumnos entre sí.
En este sentido, y a diferencia del proceso de aprendizaje presencial, el docente o tutor y el alumno mantienen una relación básicamente a través del canal escrito, no oral.
Se trata de contenidos que suelen organizarse en lo que se conoce como “campus virtual”, una metáfora que relaciona los espacios electrónicos de aprendizaje con los espacios donde se desarrolla la educación presencial.
La idea de campus virtual se sostiene sobre los principios del trabajo en equipo (tanto colaborativo como cooperativo), la integración del conocimiento y la creación de ambientes de trabajo significativos.
Los campus virtuales son espacios en los que se puede hacer todo lo que se hace en la educación presencial… pero no de la misma manera.
E-learning, nueva forma de enseñanza
Aquella imagen del docente que ingresa al aula y dicta su clase a un conjunto de alumnos que se encuentra sentados en sus respectivas carpetas está cambiando por una simple razón: la constante aparición de nuevas tecnologías.
Una de ellas es el e-learning, que “no es sinónimo de educación a distancia, sino más bien es un sistema de enseñanza-aprendizaje complementario, que permite que un docente o tutor puedan interactuar con los estudiantes por medio de un computador conectado en una red, sin tomar en cuenta la distancia y el tiempo”, aclaró el jefe del Campus Virtual de la Facultad de Ciencias Administrativas de la UNMSM, Willian Aguayo Mucha.
Esta flexibilidad y accesibilidad han hecho que muchos profesionales o estudiantes se involucren con esta tecnología. De ahí el por qué de que numerosas instituciones estatales y, sobre todas, privadas, empleando e-learning, hayan lanzado una serie de cursos, diplomados y hasta maestrías sin restricción alguna.
Entonces surge por sí sola una pregunta: ¿quién asegura la calidad académica virtual?. “Hasta el momento, en nuestro país y en otros, no existe organismo alguno que vigile o asegure una buena enseñanza on line, algo que se requiere con urgencia”.
Esto explica además el debate que existe sobre esta enseñanza. Pues un grupo lo concibe como un curso formal con todas las de la ley; mientras otro la asume como una herramienta que genera permanente formación. El tiempo dirá que sector tuvo razón.
Una de ellas es el e-learning, que “no es sinónimo de educación a distancia, sino más bien es un sistema de enseñanza-aprendizaje complementario, que permite que un docente o tutor puedan interactuar con los estudiantes por medio de un computador conectado en una red, sin tomar en cuenta la distancia y el tiempo”, aclaró el jefe del Campus Virtual de la Facultad de Ciencias Administrativas de la UNMSM, Willian Aguayo Mucha.
Esta flexibilidad y accesibilidad han hecho que muchos profesionales o estudiantes se involucren con esta tecnología. De ahí el por qué de que numerosas instituciones estatales y, sobre todas, privadas, empleando e-learning, hayan lanzado una serie de cursos, diplomados y hasta maestrías sin restricción alguna.
Entonces surge por sí sola una pregunta: ¿quién asegura la calidad académica virtual?. “Hasta el momento, en nuestro país y en otros, no existe organismo alguno que vigile o asegure una buena enseñanza on line, algo que se requiere con urgencia”.
Esto explica además el debate que existe sobre esta enseñanza. Pues un grupo lo concibe como un curso formal con todas las de la ley; mientras otro la asume como una herramienta que genera permanente formación. El tiempo dirá que sector tuvo razón.
Proyecto Piloto: "Incorporación y uso de la tecnología
Una meta es mostrarles lo que se está haciendo con la tecnología para mejorar la enseñanza de manera que puedan compararlo con lo que están haciendo en sus escuelas y trabajar en la incorporación de lo que sea adecuado.
En agosto del 2001 el instituto Cumbres Secundaria en coordinación con el Centro de Investigación en Computación Educativa de la Universidad Anáhuac llevó a cabo un proyecto piloto cuyo objetivo fue Incorporar a la tecnología dentro del salón de clases haciendo uso de tecnología inalámbrica y computadoras portátiles.
Los objetivos académicos del proyecto fueron los siguientes:
Introducir la tecnología como una herramienta para apoyar:
a. Contenidos académicos
b. El desarrollo de habilidades del pensamiento
c. Destrezas computacionales
Ofrecer a los maestros y alumnos un diseño instruccional que les permita desarrollar y utilizar la tecnología dentro del aula como una herramienta de apoyo y consulta, no solamente como una máquina de escribir o de juegos.
El proyecto piloto tuvo una duración de 10 meses y se llevó a cabo en un grupo de primer año de secundaria con 34 alumnos y 10 docentes de diversas asignaturas.
Los resultados fueron:
este proyecto se basa en que los alumnos se puedan capacitar mejor, mostrando el interes hacia la clase y sobre todo obteniendo el conocimiento hacia las computadoras......
En agosto del 2001 el instituto Cumbres Secundaria en coordinación con el Centro de Investigación en Computación Educativa de la Universidad Anáhuac llevó a cabo un proyecto piloto cuyo objetivo fue Incorporar a la tecnología dentro del salón de clases haciendo uso de tecnología inalámbrica y computadoras portátiles.
Los objetivos académicos del proyecto fueron los siguientes:
Introducir la tecnología como una herramienta para apoyar:a. Contenidos académicos
b. El desarrollo de habilidades del pensamiento
c. Destrezas computacionales
Ofrecer a los maestros y alumnos un diseño instruccional que les permita desarrollar y utilizar la tecnología dentro del aula como una herramienta de apoyo y consulta, no solamente como una máquina de escribir o de juegos.El proyecto piloto tuvo una duración de 10 meses y se llevó a cabo en un grupo de primer año de secundaria con 34 alumnos y 10 docentes de diversas asignaturas.
Los resultados fueron:
- Una mayor sistematización en la planeación e impartición de clases en el 100% de los maestros involucrados en el proyecto.
- Incorporación de la tecnología en la planeación y diseño de actividades no relacionadas con el proyecto en un 70% de los maestros participantes.
- El 100% de los profesores están motivados para continuar en el proyecto durante el próximo ciclo escolar.
- Publicación de 10 páginas en Internet con las actividades, materiales y recursos necesarios para las clases desarrolladas por los maestros.
- El 100% de los maestros señala que a partir del piloto sus alumnos presentan un aprendizaje más significativo comparado con los otros grupos del primer año.
- Se detectó un incremento del 20% en los siguientes aspectos: Retención Análisis de información Manejo de herramientas computacionales. Disciplina
- El 100% de los alumnos mantuvo su rendimiento académico sin verse afectado por el proyecto.
- El 90% de los alumnos incrementó su capacidad de análisis y retención en los trabajos y exámenes de clase.
- El 91.3% de los alumnos expresaron que las clases con el uso de la tecnología han cambiado positivamente ya que: Hay mayor y mejor información. Se facilita la clase para una mejor comprensión. Se visualizan mejor los ejemplos. Se realizan más actividades
- El 100% de los alumnos consideró que mejoraron en sus habilidades computacionales a raíz del proyecto.
- Debido a los resultados positivos, el Instituto Cumbres Secundaria decidió convertir al piloto en un proyecto institucional en todos los grados de primero y segundo año.
este proyecto se basa en que los alumnos se puedan capacitar mejor, mostrando el interes hacia la clase y sobre todo obteniendo el conocimiento hacia las computadoras......
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